谈高中学生化学自主学习能力的培养
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作者: 王瑞花
自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的行为。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。因此，在呼吁培养学生自主学习能力的新课程理念下，教师的主导作用贵在塑造学习主体，在教师的组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动地、积极地参与学习。为此，我在教学实践中进行了一些有益的探索。
一、探究性学习方法是学生自主学习能力的核心
美国教育心理学家布鲁纳特别强调培养学生的学习能力和注意学习方法的指导。他主张在教师的指导下，学生通过自学、探索、发现来获得科学知识。教育家叶圣陶先生说：“教任何功课的最终目的是在于达到不教……”我国古语有云：“供人以鱼，只解一餐；教人以渔，终身受用。”这些都说明了掌握科学的学习方法是进行探究性学习的重要性内容，是学生自主学习的核心。
很多学生对神秘的化学现象感到好奇，但是往往停留在表面现象上，忽视了对不理解的事情进行深入研究，缺乏探究性。因此教师要在保护和激发学生好奇心的基础上，鼓励学生多问“为什么”，适时激发探究意识。教师还可以适当地对学生进行一些专项训练，如对学生提出疑问，或一些有趣的问题，让学生课后通过做实验、查资料、讨论等方法去寻找答案，并在恰当的时候检查学生的研究情况。
二、良好的创造品质能够促进学生自主学习
一个具有良好创造品质的人，往往具有强烈的求知欲，会更加自觉地自主学习。如何培养学生良好的创造品质，促进自主学习？我认为主要可从以下两方面着手。
首先培养学生的自信心。为了使学生在受教育的过程中形成创造的自信心，必须给其自由的环境。教师应为学生营造一个良好的学习氛围，重视每一个学生的观点和问题，使课堂洋溢着宽松和谐、探索进取的氛围。同时，教师还应及时对好的方面予以肯定和表扬。如果在这样的环境中学生得到了重视，那么他们的自信心自然会越来越充分。
其次培养创造的意志力。创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。化学老师可结合教材内容，通过化学领域中诸如科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强创造意志。教师应不断检查坚持者的实验情况、实验成果，给予必要的鼓励与帮助。教师还可以帮助学生组建化学兴趣小组，鼓励他们勇于实践，在实践中的自己的创新意意识，同时还可以培养他们的团队协作精神。
三、科学的教学策略和方式是提高学生自主学习能力的根本保证
以探究性学习为核心，以培养学生创造品质为目标的自主学习，如果缺乏一定的保证，其结果只能是“纸上谈兵”，因此科学的教学策略和教学方式是提高学生自主学习能力的根本保证。现代教学论认为，学生不仅是教学的对象，而且是教学的主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯的“教”就能培养出来的，教师给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主去学习、掌握，大量的在社会实践中遇到的问题，要靠学生自己去分析、解决。“施教之功，贵在引导，妙在开窍”。因此，教师的职责不仅在于“教”，而且在于运用恰当的教学策略和教学方式调动学生的自觉性、自主性、创造性。
1.保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。
好奇心是人的天性。可是，在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心。而对好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心”。化学是揭示物质组成、结构、性质、变化，以及合成的自然科学。在好奇心的驱使下，学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”。教师要培养和表扬勤于提问的学生。要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象，不仅要敢于提问，善于提问，而且要问得颇有见地、切中要害。不仅如此，教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心。
2.培养适度的批判精神，激发学生开展自主学习的热情。
中国的传统教育一直在培养“乖孩子”、“听话的孩子”，而受应试教育的影响则一直在培养会做题的孩子。这样的学生对老师教的、课本上的知识奉为“圣旨”；这样的学生迷信权威，崇信书本；这样的学生缺乏主动性、独立性，面临选择时束手无策，难置可否，结果放弃思考，人云亦云，窒息创造。“疑而启思，疑而生变”。在对事物的质疑中，学生不以一种被动接受的闭合思维方式参与到认识过程中。质疑是一般思维发展到创造性思维的关键点，所以化学老师应注意培养学生批判性地吸收化学科学的精华。化学科学中的许多规律的认识过程总是由简单到复杂、甚至由错误到科学，教师不应简简单单地传授，可以引导学生再来一次“创造”，让学生有成就感，激发自主学习的热情。只有这样，学生才能寻幽探微，追根究底，最终才能有所发现与创造。
3.发展创造想象力能激发学生开展自主学习的欲望。
想象力是创造的核心，是创造的源泉，能激发学生开展自主学习的欲望。教师可以通过帮助学生发挥想象力、启迪和鼓励联想、设计一些化学问题进行想象力训练等方式发展学生的创造想象力。
4.加强实验和观察是培养自主学习能力的必要途径。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是验证、探索、创造的可靠手段。观察是创造的入门阶段，要创造就要有新发现，观察是发现问题的重要途径。敏锐的观察能力来自于训练有素的观察技能与问题意识的结合。要探索平时观察到的、偶尔发现的奇异的化学现象的实质就要动手做实验。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造性思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。
现代社会是信息社会，生活节奏快，知识和技术更新的周期越来越短，只有加强和提倡自主学习，才能有所创新，才能更好地生存。未来社会是一个新的未知数，原有的知识不足以应付未来社会，仅靠学校教育既不可能，更无必要，还要靠一个人的自主学习能力。因此，教师务必深刻认识到学生的知识不是“灌”的，要通过思考而“悟”，要通过活动而“生产”。
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