巧用多彩例句, 打造高效课堂

来源:用户上传      作者: 张慧

　　在英语教学中，无论是词汇解析、语法讲解，还是课文教授，无不与例句息息相关。因此，例句是英语课堂教学中必不可少的部分，是教师向学生传授知识的主要媒介。一堂英语课中，教师会运用许多例句，这些例句均应无一例外地遵循几项原则，如科学性、思想性、实用性等。但有了原则，未必会有好的效果，对于一些词典里查到的、参考书上选用的例句，学生已失去兴趣，因为它们只符合科学性的原则，而忽略了思想性及实用性，无法触动学生学习的热情。作为教师，我们更应该活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，在教学中教育学生，遵循寓教于乐的原则。因此，我们对每个例句的选择，应代表教师对所教知识点及学生的认知反应的检测水平，例句如果选择得当，既能言简意赅地处理语言点，又能集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。为此，在教学实践中，我不断探索、总结、整理，现将心得归纳如下。
　　一、例句中体现生活
　　课堂上，学生是主体。新的知识的输入的渠道直接影响学生的接受程度，也就影响课堂效果。例句是输入新知识的主要渠道，教师选择贴近生活的例子，通俗易懂，简单明了，极易被学生理解、消化。这为例句的实用性。如在教授light一词时，它的过去式及过去分词有两种不同形式，且意义不同，老师要求学生翻译：迈克轻轻地点燃蜡烛，拿着这支已经点燃的蜡烛，照亮黑屋子。此句中，包含了light的两种用法，Mike lit a candle，he held the lighted candle to light the house.突出作定语及作谓语的区别，学生兴致高，易于记忆。又如：I never saw a saw saw like that saw.句中，第一个saw是过去式，第二个saw是名词锯子，第三个saw是动词，用锯锯东西，最后一个还是名词，这句中利用一词的多词意性，使句子更生动。这种一词多义的例句不仅增加知识的输入，也同时培养学生发散思维的能力。又如，在讲定语从句时，我常常选择自己班级的学生、教具、教室及校园环境作为例句来源，如“那个穿红衣服的学生在干什么”，一句话，全班学生聚精会神找红衣人，并能迅速反应，响亮回答。同时，教室内，若有走神的、开小差的学生，也被吓回神来，集中精力听讲。再如，我在讲“看”的几种不同表达法时，例句为：请看窗外，你们看到了什么，能看见我的钱包吗，若不能，谁能找到小偷？此句牵涉到look ，see，find，find out，学生意犹未尽，课堂气氛异常活跃。把易混淆的词汇放到有生命的语境中教学，使得知识深入浅出。“看窗外”一词，学生又一次全力以赴，群情激昂。就在这一张一弛之间，学生学到了新知识，也提高了注意力及兴趣。
　　二、例句中体现趣味
　　新的知识总是出现在随时随地，因此，一个优秀的英语教师应紧跟时代步伐，及时了解新的词汇及谚语、警句等，并在适当的场合教给学生。如要求学生猜测句意，如讲颜色在不同文化中的不同意义时，我给出例句：I bought a new car last week，so I always seem to be in the red now.学生不难猜出其意为“我现在常常欠账”，而“in the black”就意为“账上有钱”；It rained cats and dogs last night.此句中cats and dogs是关键，学生七嘴八舌，跃跃欲试，特感兴趣，我揭秘句意为“雨下的特大”。再如，It’s a case of January and May.学生又是一番激烈的讨论，大多译为一月和五月的情况一样。其实，学生仅从字面上翻译了此句，实际上，“January”代表“winter”，其典型特征为“snow”，可引申为“white”，再由此联想到a white-haired man；May引申为“flowers”，再联想到beautiful young lady，至此，句意应为“一个白发老翁娶了个美丽的少女为妻”。通过引导学生联想，发散思维，既让学生充分领略句中奇妙的修辞效果，又激发学生学习的热情。
　　三、例句中体现鼓励和希望
　　学生是一个需要关爱、理解、支持、帮助的群体。他们大都是孩子，在学习生活中，会遇到很多困难、逆境、麻烦、困惑。作为教师，我们有义务指引、帮助他们，但技巧是关键。在课堂上，我经常举一些励志型的例句融合在知识点中。如：If you study harder，you will enter the key university.If I had studied harder，I would have worked in Shanghai.We should listen to the teacher carefully，so that we can’t leave out the key points.学生对此举深感亲切。既练习了语法、语言点，又给学生上了一节励志课。从学生深邃的眼神不难看出他们内心对美好未来的渴望。例句“A good beginning makes a good ending. Well begun is half done.”等，既训练了非谓语动词的用法，又起到了教育与教学一体化的作用。鼓励其树立远大理想，规划未来。
　　四、例句中体现管理
　　课堂45分钟，总有学生精力不集中，但完美的教学应该面对所有学生。因此，我在举例之时，注重选择，实行隐形管理。如：What’s that boy doing?Maybe he is sleeping. Someone must be reading other books，aren’t they?Don’t look out of the windows，will you?通过这些句子的翻译，学生既学会使用maybe，以及反义疑问句的知识点，精力不集中的学生也被提了醒，自然地集中注意力。轻松、快乐的课堂气氛易于促进师生交流，加深知识在学生头脑的印象，45分钟一闪而过，学生意犹未尽，回味无穷。
　　五、例句中体现美育
　　课堂上，教师的一言一行无时无刻不在影响学生。传授知识仅是教师的一方面责任，另一方面，教师也应担负起教育的义务。作为任课教师，我尽力在课堂上依托例句传输道德、美德，把德育教育渗透到英语课堂教学中。如在讲句型“It is...(adj)that sb. should do...”时，我运用例句“It is necessary that we students should take the responsibility to protect the wild animals.”“It is important that we should respect our parents.”在讲句型“It is...of/for sb. to do sth...”时，我运用例句“It is nice of you to help the disabled.”“It is impolite to keep silent when you areasked.”在潜移默化中，一些生活中应该注意的礼貌、责任、美德等均在例句中得以升华。自然而然，学生也备受启发。不仅在知识上，更体现在思想的内涵上。在此基础上，让更多的学生仿照此句型，找出更多相关的句子，拓宽思路，加大练习量。采用这种启发式教学，教育方法比过去枯燥、干瘪说教更具亲和力、说服力，拉近了师生的距离，提高了课堂效率。
　　综上所述，教师在课堂上所举的例句不应信口开河，而应仔细推敲，使所选例句准确无误，除此之外，还应使其具有代表性、时代性、启发性、趣味性、教育性、激励性等特点。这样，才能激活学生的智力潜能，激发学习的高度热情，真正使例句具有语言媒介的作用，实现高效课堂。当然，这对老师也是一种挑战，要求教师要不断深入学生群体，了解其学习现状及需求，并能掌握社会语言发展的规律及方向，努力将最具特色、最鲜活、最实用的例句展现给学生，共同创造完美的英语课堂。

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