大学英语多媒体课堂教学的问题与需求调查

来源:用户上传      作者: 黄大鹏 吴修玲

　　摘 要： 本文作者通过开放性问卷调查与教师访谈的方法，对江西赣州普通本科院校的部分学生及部分大学英语教师进行了大学英语多媒体课堂教学问题与需求方面的调查。大学英语教师可对照这些问题与需求、调整自己的教学状态的参考。
　　关键词： 大学英语多媒体课堂教学 问题与需求 问卷调查与访谈
　　
　　教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出各高等学校应充分应用现代信息技术，采用计算机辅助的课堂英语教学模式，即大学英语多媒体教学。大学英语教学改革在《大学英语课程教学要求》的指引下不断深入发展，大学英语多媒体教学已在大学英语教学中普遍应用。大学英语多媒体课堂教学有很多优势，但也存在许多不足。为进一步提高大学英语教学质量，我们就大学英语多媒体课堂教学的问题与需求方面作了专项开放性问卷调查与访谈。调查对象为我院2009级本科4个班206位学生和2010级本科2个班93位学生，以及赣州三所本科院校的26位大学外语教师。调查结果如下。
　　一、大学英语多媒体教学问题调查
　　问卷调查：“你认为大学英语多媒体课堂教学存在的主要问题是什么?”
　　问题1：部分投影不清晰，耳机、话筒经常出问题，话筒效果差，部分老师对多媒体的掌握与操作不够熟练。有些老师容易对多媒体教学产生依赖性，在上课时以看电影取代学习。
　　问题2：海量信息选择问题；过于追求信息量和表现形式；由于多媒体课堂的知识容量大，展示的速度有时会比较快，内容过于饱满会影响学生的吸收和理解。没有足够多的时间留给学生思考与讨论；在规定的课堂教学时间内难以达到目标教学的深度。
　　问题3：减少了课堂的师生互动。虽然形式多样化，但是其操作影响互动；教师多是在控制台念课件，缺乏足够的相互学习分享。教师、学生和多媒体三者之间关系本末倒置；教师与学生及学生间存在情感交流问题；交流互动功能的实现还不够方便，缺少互动，课堂气氛不活跃。
　　问题4：幻灯片多为教学内容的翻版，缺乏拓展，且放映速度快，要不没时间记笔记，要不忙于记笔记，没时间思考，课堂教学大多时间成了“填鸭式”教学，时间长了，学生普遍感觉疲惫，不舒适。
　　二、大学英语多媒体课堂教学需求调查
　　问卷调查：“你对多媒体教学的需求是什么？”
　　需求1：希望投影清晰，耳机、话筒不要出问题；多一些音像，希望学校有英语网络学习平台。
　　需求2：处理好主导与主体的关系；避免将教学内容直接照搬到电子屏幕上的现象，避免教师整节课只是念课件的现象。
　　需求3：课程的设计与课件的制作要与学生的学习、生活及现代社会发展联系，要有真实性、时效性、趣味性。强化教学重点、突破教学难点，才能保证良好的教学质量。
　　需求4:英语教师应尽快转变观念，掌握多媒体技术，提高自身素质；摆正位置:多媒体是英语教学过程中的辅助工具，注意多媒体教学的比例，应在不同的课程、不同的教学内容中恰当应用。
　　需求5：要有完善的教务管理体制，与此同时，多媒体教学需要更为细化的规章制度来监督教师的教学和学生的学习，不要在课堂授课时以完全看电影、看录像、看课件来取代课堂学习。
　　需求6：实现作业布置和批复方面的真正便利，能使每位学生通过英语实践来获取最大的利益，建议根据各校教学具体情况制作补充课件，实行课件制作团体化。
　　需求7：通过增加音乐、动画、电影片段等多样化形式创造有声有色的活跃的课堂氛围；留下更多的时间记笔记；增加训练口语、听力的机会；PPT共享，等等。
　　需求8：多媒体教学与传统教学相结合，增加师生互动、生生互动、小组讨论等活动，使课堂教学更人性化。
　　三、结语
　　大学英语多媒体教学使传统的大学英语教学受到了挑战。与传统教学相比，多媒体教学的语言输入量大，发音标准，语言规范，实例充足，信息量大，图文并茂，容易使学生留下深刻的印象，多媒体教学是教学主流、教学趋势。但是，任何事情都是一分为二的。我们对多媒体教学的不利一面与需求方面作了专项调查，其目的是供大学英语教师参考，把不利条件转化为有利条件，尽可能考虑到学生的需求，以进一步提高大学英语教学质量。
　　
　　参考文献：
　　［1］大学英语课程教学要求［M］.上海.上海外语教育出版社，2007.

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