简析自然角在环保教育中的创设和利用
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作者: 朱勤
摘 要： 在幼儿园，自然角每班都有，但是常常存在着这样一种现象：自然角的存在变成了环境创设的一种形式，对自然角中的现象和问题却熟视无睹，幼儿对自然角兴趣缺乏。本文根据幼儿园自然角的创设和利用的现状，以幼儿与自然角之间的关系，自然角对幼儿的重要性作为出发点，进一步深入分析幼儿园应如何创设和利用，以让幼儿对自然角感兴趣的方法措施。
关键词： 幼儿园 自然角 创设 措施
一、幼儿园自然角创设和利用的现状简述
这些天，我们一直在丰富班级门口的自然角，不到一个星期的时间，我们的自然角里就摆满了各种植物：大蒜、小青菜、小辣椒、土豆、葱，等等。有一天一大早，城晨就来到自然角，把大蒜从透明的浸满棉絮的盆中拿了出来晃了晃，又放了回去，我走过去蹲下来轻声说：“城晨你看，你把水都洒出来了。”城晨撅起小嘴巴说道：“我只是看看下面有什么嘛。”说着就走进了教室。过了一会他又走到自然角，一会儿用手轻轻地摸了摸大蒜的根，一会儿玩玩那个盆子里的泥巴。
自然角中的植物常常成为教室的摆设，很少有孩子会去关心爱护这些小植物。虽然由于天生的好奇心，孩子们会主动靠近这些小植物，但是往往孩子们的行为对这些小植物来说却是一种伤害，而这时，需要老师正确引导。
二、幼儿园自然角对环保教育的重要性
心理学家罗伯特说：“人离开环境，无行为可言。”环境始终与幼儿共存，幼儿既可依赖环境，又可反作用于环境。幼儿与环境的相处对其成长起着重要作用。《纲要》指出：环境是幼儿教育的重要资源，应通过创设结构合理、卫生、安全、丰富多彩的园内环境，为孩子健康成长创造良好的教育条件。
在幼儿园里，当我们向幼儿大量提供人工玩具材料，人工环境布置时，幼儿与环境缺乏“自然”的成分。幼儿园的自然角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识的途径之一。幼儿园的自然角为幼儿提供了学科学进行科学活动的一个场地。培植一些植物、饲养一些小动物或是陈列一些幼儿自己动手制作的作品，让幼儿在宽松、和谐的环境气氛中自由地去观察、操作、探索，从而获得对大自然一些粗浅的知识。因此，我们要充分利用幼儿园的自然角，这样不仅可以培养幼儿爱劳动及良好的生活习惯，而且让幼儿亲身体验种植小植物、养育小植物的乐趣。这些都会成为孩子们认识大自然的直观教具，使他们萌发爱护环境的情感，从中感受植物所具有的生命力，以及阳光、土壤、水分具有巨大的力量。孩子们在体验到人类生活和自然的关系之外，还体验到劳动的快乐、收获的快乐，在心中激起对美好生命的感动，引发对生命奥秘的探究。
三、幼儿园自然角在创设和利用中存在的普遍性的问题
1.过分花哨，华而不实。
有的班级自然角里的植物看上去品种繁多、郁郁葱葱，但有的连教师也叫不出名字，更不要说幼儿了。还有的班级为了应付检查，看上去摆了很多，其实仔细一看有很多都是重复的，这样也就失去了它应有价值。
2.贪图省事，缺乏实验。
实验性的种植可让幼儿懂得很多科学道理，然而实验必须花费较多的精力，如经常换水，晒太阳等，有的教师怕麻烦，就索性不做实验，而是种一些四季长绿，一般不需要怎么管理的植物，这样自然角既美观又省心。
3.指定管理，不够民主。
有的班级通常是教师指定几位动手能力强的幼儿进行管理，动手能力弱的幼儿，教师则怕他们管理不好，或怕他们打碎瓶子，等等，这样那些动手能力弱的幼儿就失去了管理自然角的机会。久而久之，他们也就对自然角失去了兴趣，从来没有想过要去管理观察它们，认为那反正不是自己的事情。
四、幼儿园自然角创设和利用中有效的方法措施
1.看一看。
在自然角布置上，我们进行了分层设置，首先给了小班幼儿一种美的感受，让孩子们有一种视觉上的享受。利用每天来园和离园时间，教师有意识地引导孩子一起看看种子、蔬菜和小动物。看看今天哪个小植物发芽了，明天又是哪个小植物发芽了，让孩子们带着期待去关心这些小植物。
2.做一做。
在蔬菜的种植中，孩子们在老师和家长的帮助下，用水和泥土各种植了一些易于生长的蔬菜（大蒜、葱等），参与到种植的过程中，进而感受到这是我自己种的，让孩子们对小植物产生“爱”的情感。
3.榜样作用。
教师在孩子们心中是一个模仿的存在，一定要发挥自己的榜样作用。每天植物浇浇水，给种子晒晒太阳，孩子们看到老师这么做也会跟着学，慢慢地学着如何照顾小植物。老师的适时鼓励会激发孩子们的动力：“今天有的小朋友喂小植物喝水啦，小植物说要朱老师谢谢你呢！你真棒！”“我们班的小朋友今天做了一件好事呢，有人把小植物的家擦得干干净净！”让孩子们在照顾小植物的同时感受到自己的价值，体验成功的喜悦。
4.持之以恒。
小班幼儿由于年龄小，虽然对事物充满好奇，但时间一久，兴趣极易转移。这时教师的引导就十分重要。教师自己应持之以恒，才有可能进一步激励幼儿。教师应经常观察自然角中的变化，及时提醒幼儿：“今天，植物宝宝好像有点口渴了呢。”“老师发现有个植物宝宝受伤了，肯定很疼！”引导幼儿持之以恒地关心、爱护这些小植物。
自然角是对幼儿进行环保教育的主要场所，也是幼儿园非常具有生命力的活动场所之一。只要教师有意识地观察了解幼儿在自然角中的兴趣点，积极采取相应的指导策略，自然角便会成为引发幼儿“好奇―探索―发现―交流”的场所，成为幼儿“自主学习”的广阔天地。
参考文献：
［1］幼儿园新纲要.
［2］周兢.重新寻找人在自然中的位置.早期教育，1993.
［3］张燕.自然角发挥其应有的功能.2002.
［4］王欣.日本幼儿园自然环境的创设和利用.2003.
［5］李永珍.让自然角不再成为摆设.2004.
［6］毛美娟.幼儿园环境教育的魅力.2005.
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