简析奥尔夫教学法在器乐教学中的运用

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　　摘 要：本文将从奥尔夫音乐教学法的特性、国内外少儿乐器的教学现状以及奥尔夫教学法在乐器教学中的具体应用这三个方面来具体阐述奥尔夫教学体系的一些优势。
　　关键词：奥尔夫教学法;特性;音乐情感
　　奥尔夫教学法是一种具体的教学方法，无论从教学理念到教材、教法等，都具有十分完整的体系。它是以节奏为基础，在旋律、和声、曲式及配器等方面有十分严格的要求，它虽以器乐为特色，但又是声乐与器乐并重的，不仅仅是简单的拍拍打打。现阶段随着素质教育的大力提倡越来越多的家庭注重培养孩子在乐器表演方面的兴趣，因为乐器能够全方面提高学生的音乐素养，而现在大多数国家所采用的音乐教育体系便是奥尔夫音乐教育体系。这种教育体系被大多数国家所采纳和接受，因为这种音乐教育体系的优势在于能够更全面的激发学生音乐情感的培养，可以使得学生在主动的参与过程中不断提升自己的音乐感知力和创造力。
　　一、奥尔夫音乐教学法的特性
　　奥尔夫教学法主要有以下几方面的特性：第一，原本性。奥尔夫教学法同达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法被认为是当今最著名且最具有影响力的三大音乐教育体系。奥尔夫所倡导的音乐教育理念是建立在音乐的原本性基础上。所谓的原本性也就是指基本元素、原始材料和原始起点等。而原本性的音乐也不是單纯的指音乐作品，它是指需要人们亲自参与的加之舞蹈、语言紧密结合在一起的一种音乐[1]。
　　第二的艺术，需要将舞蹈动作、语言等有机结合在一起，并在遵循儿童音乐教育规律的前提下，通过游戏、演奏、朗诵、“人体乐器”、作曲识谱等多种形式来提高儿童对乐器的兴趣以及对音乐的情感感知。第三，亲自参与，诉诸感性。奥尔夫音乐就是鼓励儿童主动参与到各个游戏环节中，通过视觉、听觉、触觉以及嗅觉来体验和感知音乐的魅力[2]。这是一种必须亲自参与到其中的音乐活动，这种途径是儿童获得学习经验的最有效也是最主要的途径。第四，开放性。奥尔夫教学法不会受到任何条条框框的约束和限制，这套教学体系重在鼓励和激发学习者主动去探索和创造，整个教学课堂是充满活力的开放性的课堂。
　　二、国内少儿乐器的教学现状
　　从二十世纪八十年代起中国少儿乐器形成了前所未有的一种学习热潮，这种学习热潮使得中国音乐艺术走出了低谷期，为我国培养了大批杰出的音乐人才，但是现阶段我国少儿乐器在教学过程存在一些误区和弊端，主要表现有：第一，片面的重视演奏技巧的学习而忽视了幼儿在学习过程中对于音乐的理解以及自身情感的表达。过分强调演奏难度而忽视了儿童听觉水平的能力。多数儿童学习乐器也只是为了单纯的考级，并没有真正体会到音乐的美感和魅力，因此大多数儿童逐渐失去了对乐器的兴趣。第二，在长期应试教育的影响下，多数儿童学习乐器的目的只是为了不断去考级，功利性太强[3]。
　　儿童学习乐器的根本目的在于通过音乐来提高综合素质，不能一味地揠苗助长而失去了学习乐器的真正意义。第三，在儿童乐器的学习过程中，授课教师只是一味的强调演奏技巧的学习，而忽略了乐理知识的讲授。其实乐理知识的学习可以通过潜移默化的方式来灌输给儿童，久而久之儿童也能习得乐理知识。第三，重练习，轻表演。大多数儿童学习乐器只是通过在家或在学习机构练习的方式进行，因此当真正要上台表演的时候就会表现为紧张和怯场不能发挥真正水平。第四，重独奏，轻合奏。现阶段由于多种因素的原因教师在教授过程中很少通过合奏的形式来让学生进行练习，因此当真正需要进行合奏的时候各个队员之间不能进行很好的协调演奏，大大降低了演奏效果。最后越来越多的儿童将学琴视为一种负担，把一切的学习活动都以考级为目的，最终丧失了学习的兴趣，违背了与培养儿童审美的初衷。
　　三、奥尔夫教学法在乐器教学中的具体运用
　　将奥尔夫教学法运用到乐器教学中，首先，有助于教师在教学过程中激发起儿童对乐器的学习兴趣，不再是枯燥乏味的练习演奏技巧，而是让学生主动参与到音乐的演奏过程中。教师在教授一首曲目之前首先应让学生们体会作品所蕴含的情感，只有让学生们自己用心去感知音乐，使得他们的身体与音乐产生共鸣，这样即使老师不在强调强弱节奏，学生也可以根据自己的体会来领悟到演奏的真谛[4]。
　　其次，要培养学生之间的合作精神。奥尔夫音乐教学法会要求学生经常进行一些合奏活动，在这种集体性的活动中学生不仅可以学会充分发挥自我，还能学会配合整个乐队的演奏，只有各个乐队间进行协调的配合才能达到最佳的演奏效果。
　　第三，运用奥尔夫教学法可以避免学生不断进行重复枯燥的指法练习。它所强调的是让学生能够真正融入到音乐作品的情感表达中，不必刻意的练习演奏技巧更多是让学生能够融入到音乐的旋律中进行自我感知，这样就减小了学生的学习难度和压力。
　　第四，奥尔夫教学法重在鼓励学生去主动体验和参与，将肢体动作与音乐紧密结合起来，这样才会让学生感受到音乐的魅力，增加对乐器的学习兴趣。在器乐教学中运用奥尔夫音乐教学法，能启迪我国传统乐器教学的新思路，推动我国音乐教育事业的进一步发展。
　　四、结语
　　综上所述，奥尔夫教学法运用于器乐教学中不仅可以激发儿童对音乐的学习兴趣，同时也可以激发起儿童对音乐的情感体验。在儿童主动寻找音乐创造音乐的过程中，大大提高了儿童的音乐素养和综合素质，教学成果也取得了显著提高。因此，在教学中教师应该在借鉴西方优秀的教学方式的基础上结合少儿的自身的具体情况进行融会贯通，让少儿能够在乐趣中学习到更多知识。
　　[参考文献]
　　[1] 何晓菁.奥尔夫教学法在器乐教学中的运用研究[J].北方音乐， 2018，14：201.
　　[2] 李丽斯.奥尔夫教学法在器乐教学工作室钢琴课中的应用[J].音乐时空，2015，21：152.
　　[3] 李昱，刘丰源.浅谈奥尔夫音乐教学法在器乐教学中的运用—以圣桑的《单簧管降E大调奏鸣曲》为例[J].甘肃教育，2014，08：73.
　　[4] 王汇涓.奥尔夫教学法在器乐集体课教学中的应用[D].西北师范大学，2005.
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