词汇组块教学在初中英语教学中的应用
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作者: 孙秀敏
摘 要： 初中英语由于其教育阶段处于义务教育的后期存在一定的独有特征，加上作为语言学科的共通性特征，使得我国的初中英语教育在教学中的应用多种多样。但是作为一门外语教育，词汇仍是其学习的根本在以往的教育中，由于对这一基础性因素的重视不够，往往促成了教育目标的流产，故本文作者从这一角度出发，对我国初中英语教育目标的更好实现提出一点个人的思考。
关键词： 词汇组块教学 初中英语 教学 应用
一、词汇组块教学的相关界定
（一）词汇组块教学的相关概念
1.词汇组块
词汇组块，可以是长度不同、语法形式和意义较为固定的板块，这种板块不仅包括多词词汇，而且可以是填充的句子框架，同时集传统的词法、语法和功能于一身。简言之，即预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。
2.词汇组块教学
如上节所示，所谓词汇组块教学就是在英语教学中运用词汇组块理论指导的教学模式，本文集中讨论的是这一模式在初中英语教学中的应用。即在初中英语教学中着重引导学生学习词汇的语境、语用、语篇意义，以期学生在交际中创造性地、得体地使用词块，从而达到交际目的。
（二）词汇组块教学在初中英语教学中的优势
1.优势词汇记忆模式
由于词汇组块的自身存在特点，使得这种词块在记忆时往往要求使用者在特定的语境下才得以实现，这虽然比单个词汇的记忆难度更大，但由于其语境的现实性强，往往比单独的词汇更容易记忆，同时这种词汇组块自身包含的词汇量数量较大，故这种记忆模式是较为优势的记忆模式。
2.准确词汇使用模式
由于语言学科的应用现实，词汇的使用往往是在特定的语境中，通过词汇组块学习，可以在这种交际中准确地使用词块，通过惯性的语感和高频使用记忆，加强语言使用上的语境联系，这是单一词汇使用时所不能达到的交际效果，故词汇组块模式就是一种较为准确的词汇使用模式。
二、词汇组块教学对初中英语教学的意义
由于词汇组块在使用上已经超越了词汇本身，往往是在具体的语境中得以实现的，故在英语教学这一语言学科的学习中具有极其重要的意义，我从听、说、读、写这几个语言学习途径方面逐一进行了论证。
（一）词汇组块教学对初中英语听力能力的提高
在以往的研究中，认知心理学派通过对信息理解进行研究，发现在听力的理解过程中，我们理解语句的过程极大地依赖于大脑的短时记忆，但由于大脑的反应能力有限，故在这一过程中想要有效缓解大脑的记忆压力，只有通过在语境层面不断加强对特定词汇组块的平时记忆，因为只有词汇组块的应用是恒定不变的。通过平时对词汇组块的周期性记忆可以加强在听力环节的反应能力，减少大脑损耗，进而增强听力的效果。
（二）词汇组块教学对初中英语口语能力的提高
类似地，我们在日常的口语交际中往往是语感发挥了更大的作用，而语感的形成则是在长期的交际语境中词块惯性使用和高频使用的结果，当预先的词汇组块在我们的大脑记忆中完成了迅速解码的过程，其就可以在我们日常的口语交际中得到很好的适用，同时可以有效地避免母语性结构错误，这在外语学习中是很常见的。
（三）词汇组块教学对初中英语阅读能力的提高
词汇组块在阅读中的效用同样是在速度和准确方面，由于阅读的目标效果是实现阅读文章的信息解码，而在具体的语境中，惯用的词汇组块又占到多数。在这样的情境下，通过平时的大量记忆无疑会加速这一解码过程，同时对熟悉词块的理解又将加速其对生词的揣度准确度，对于阅读能力的提升同样显而易见。
（四）词汇组块教学对初中英语写作能力的提高
英语作为一门初中生唯一接触的外语性语言学科，母语的干扰性无疑是其在学习中必然面临的困扰性因素，而这一困扰性因素在写作方面的干扰往往是致命的。由于中英文行文逻辑的根本性相悖，如果不熟悉英语的特定语境和词汇组块，往往会陷入中式英语的困境。但如果熟练掌握了词汇组块，不仅可以有效避免这一困境，而且可以将英文的写作速度大大提升。
三、词汇组块教学对初中英语教学的启示
（一）教学观念的改变
词汇组块教学由于其在英语教学领域的超强优势，这一方式的普及必然会带来英语教学观念的革命。尤其是在初中英语这一单一词汇记忆占有垄断地位的教学观念，必将受到词块教育的强势挑战，这是未来发展必然趋势。但我们应该清楚地辨别两种教学模式的优劣，适应好这种潮流，进行必要的准备，将初中英语教学向统一整体的方向变革。
（二）学生信心的增强
由于词汇组块教学在英语学习中得天独厚的优势地位，必然会给初中英语学生在听、说、读、写各个方面的领会能力，这对其在英语学习上的有效性是一种极强的肯定，必然带来信心的增强，这无疑会大大提升学生学习的积极性和创造性，从而不断增强英语学习的效果。
（三）学习方式的改变
在我国传统的语言教学中，学生往往习惯枯燥的记忆式学习，即通过对文段的重复性记忆来提升其在语言上的使用惯性，通过对词汇组块的教学方式改革，必将使得学生在学习熟悉度上更加适应，这样无疑会增强其在学习上的积极情感回应，有利于其建立起终身学期的自主式学习方式。
参考文献：
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