互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

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　　【摘 要】现如今，在教育事业高速发展的背景下，教育改革也在不断深化。初中阶段的英语教学也逐渐贯彻“以人为本”的教育理念，课堂主要采取以学生为主体的授课模式，教师只作为课堂的推动者和学生学习的引导者参与课堂。其中，互动式教学以其独有的优势和特点，深得教师和学生的喜爱，亲密生生之间、师生之间的关系，也是增强教学效果的方式之一。因此，本文就初中英语教学中互动式教学模式的构建与应用，做简要的分析，以供参考。
　　【关键词】互动教学；初中英语；师生互动；评价机制
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0092-02
　　互动教学是当今被运用较多的教学方式，课堂还原为学生是主体、教师是主导的角色分配，两者之间建立互动关系，互相交流、学习，构建出和谐、平等的民主课堂。互动式教学严格区分于传统的授课模式，更加注重师生间的有效沟通和及时交流，不仅能够让学生更加深刻的体会到英语学习的魅力和价值，对于提高学生们的交流能力、口语能力有着至关重要的作用。
　　一、初中英语教学现状
　　虽然素质教育的推进不断深化，但是在部分学校的英语教学中仍然存在着问题。教师为了赶进度和加强教学力度，仍然没有严格的实行新型教学方法，还是一味地进行传授式、填鸭式教学，实行灌输式教学，让学生一味的吸收而沒有过多的思考，丧失学生对英语学科的热爱和发散思维的开阔，不利于学生对知识的学习和英语的理解，会对英语教学带来极大的阻碍，也给学生英语学习带来很多不利。
　　二、互动式教学模式在初中英语教学中的作用
　　互动式教学是老师和学生之间进行沟通和交流的方式，对教学和师生关系的发展都有极大的作用。
　　首先，可以转变师生角色。在初中英语教学中，教师应该根据学生的年龄特点，给学生极大的学习英语的自信心和兴趣，不做课堂上的“指挥官”而做课堂上的“领路人”，将教师的引导作用得到最大的发挥，并且可以将学生们的身心特点和智力水平，因材施教地制定教学方针，对不同的学生采取不同的授课方法，及时应对课堂和学生的变化，从而更好地帮助学生应对学习的困难，更好地突破难题，使课堂氛围变得和谐、平等，让学生之间进行更多的情感和学习交流。
　　其次，强化学生的团队意识和协作能力。互动式教学除了师生之间的互动之外，还可以是生生之间的互动。将班级的学生划分为几个小组，小组与小组之间、本小组成员之间都可以进行多元性互动，在互动中采取激励式学习，不断地提高自我认知，以人为戒，提高学习能力。让学生在学习的同时，懂得共同探讨和协作帮助，有了团队意识和合作精神之后，共同拉动学习成绩向上提升。
　　最后还可以增进学生之间、师生之间的和谐和融洽性。以前总是说教师和学生是天敌，通过互动式教学将学生和老师的关系变成朋友，从而营造出和谐、自由的民主氛围，这种氛围既可以让学生放松心情，进行良好的思考，还能使学生敢于面对自己的问题加强改正，正视知识和问题，获得学习的自主能力和独立学习的意识，提高学生的学习动力，最终使得学习成效持续性提高。
　　三、互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略
　　1.发挥教师主导作用，引导学生互动。
　　课堂的主体是学生，教师只是课堂的推动者和学生学习的引导者。因此，教师应该在有限的时间及时、准确地进行主导作用，推动课堂顺利开展。如在接触一个英语主题的时候，应该传授学生一些有效的互动渠道、互动方法等，让互动式学习有效的开展。另外教学教师可以在一些重点知识或者难点问题上，采取互动教学的方式，让学生积极思考，或者可以进行小组之间的良性评比学习，让学生在竞争中找到学习的乐趣。
　　例如在学习“Where did you go on vocation？”教师就可以将“holiday和vocation ”作为入手点，让学生举出实际生活中的例子，每个人说出自己暑假的出游计划，喜欢哪里，想去哪里，为什么选择这样度过你的holiday，并且可以和学生交换意见，实行有效互动。教师就可以运用多媒体教学，为学生播放自己旅途中的一些图片，或者在课前搜集学生旅游的图片，让学生观看和浏览，并引导学生用英文提出自己想要了解的问题。在学生提完问题之后，学生进行针对性的作答，教师做最后的补充，介绍自己旅途的过程和精力，用几个关键词的形式用思维导图的形式，给学生展示旅途中要拿的东西、准备工作等要素，帮助学生在学习英语的同时，还能提高生活能力通过这样的方式，不仅可以带动学生们主动思考，还可以帮助学生进行课堂的有效互动，使学生真的能够在课堂中有效学习。
　　2.创设教学情境，推动学生互动。
　　情境的创设是课堂的重要组成，在创建互动课堂的时候，应该为学生们营造一些真实的环境，使学生在适合交流的课堂中自然而然的实现交流、互动学习，由此共同推动课堂进展。例如在学习一些对话短文的时候，最简单的互动学习模式就是角色带入，让学生们扮演段落里的人物，首先熟读课文，找到文中人物的特点和性格，然后有感情和起伏的进行模仿和朗读，这样让学生能够很快地进入学习情境，找到学习的乐趣，方便记忆。
　　另外，在学习“What is the best movie theater ？”一课的过程中，教师可以借此机会把自己喜欢的电影分享给学生，或者一些有助于学生学习英语的影片推荐给学生。从而丰富课本内容的同时，还能使教学贴近实际，使学生在交际情境中更好地进行互动，达到有效互动的目的，提升教学质量。
　　3.合作评价，激励式教学。
　　评价是教学的最终手段。评价是教师评价学生、学生评价学生和学生自我评价的三种模式，也是教学中互动性最强的环节，针对课堂上的学习状况和应对措施，进行及时的探讨和交流，实现互动的重要性，让学生在评价中不断提高自我认知能力和水平，倾听他人的耐心和虚心接受的决心。也为教师认清课堂上出现的教学问题和学生的问题提供借鉴，帮助教师更正教学手段，及时、有效地改革教学模式，为今后的学习带来重要的作用。
　　结束语
　　总之，初中英语教学应该紧随时代的发展，利用多种有效地方式进行教学，这种“互动性”较强的授课模式应受到不断地推广和广泛的利用。作为一名初中的英语工作者，在授课时，也应巧妙运用互动式英语教学，将课堂的主体还给学生，从而发挥学生的主动性和积极性、创造性，增强主体意识，获取知识的同时还能增强能力，从而达到有效互动的最终目的，不断地实现高效率、高水平、高质量的英语教学。
　　参考文献
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