如何激发农村初中生的作文兴趣
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作者: 崔永吉
摘 要： 针对农村初中生作文教学模式枯燥，学生缺乏兴趣，苦于没有素材而无从着手去写的普遍问题，作者认为教师要善于激发写作动机，培养阅读兴趣；指导感悟生活，积累素材；帮助学会评价，提高鉴赏水平；开展各种活动，保持写作兴趣，坚持不懈，这样才能提高学生的写作水平。
关键词： 农村初中生 作文教学 写作关键
作文教学是语文教学的半壁江山，作文水平的高下直接体现语文水平的优劣。在语文教学中，作文教学不仅是传授知识、培养能力的过程，而且是学生正确地认识生活、感受生活的过程。但是，农村教师在作文教学中，困难重重：学生不愿作文，写起来又无从下手，为此苦恼不堪。为什么会出现师生两头难的境况呢？其主要原因就是学生的阅历浅，积累的材料少，更主要的原因是有些教师忽视了学生写作兴趣的诱发和培养。作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。那么，如何提高农村初中生的写作兴趣呢？我认为应从以下几方面入手。
一、激发写作动机，培养阅读兴趣
著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是一切精神活动的先导，同时也是促进学生发展的首要条件。动力是激发学生行动的内在力量，所以教师要在作文教学中为学生提供一个有益的启示，激发学生的灵感，从而唤醒学生的写作冲动，激起学生的写作兴趣，让他们自然而然地想说想写，写作不再是他们的难题。更重要的是让学生多阅读积累。古人曰：“书读百遍，其义自见。”在初中语文课本中，有众多优美的文章和片段，这些都是写作教学的好材料。课本中选的大部分是名家名篇，语言生动形象，大多富有文采，要让学生多读课本，细细品味其中的韵味。同时要求学生在课本中多摘记，养成背名篇名句的习惯，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，学生不但要熟读课文，而且要扩大知识面。另外，教师还要引导学生阅读大量的报纸杂志，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神的境界。
二、指导感悟生活，积累写作素材
艺术来源于生活，当然生活更是写作的源泉。我们要培养学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”大多数学生在写作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，所以教师就应在平时的教学中为学生讲生活故事，谈生活体验，然后让学生把听的变成写作素材，形成写作的原始资本。同时在写作中想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的实践活动，提高学生的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感，抒写对生活的感悟。这是由写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。例如在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的写作兴趣，我没有老套地按习作要求去指导学生，而是让学生在春游前推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；制定春游的安全和卫生守则，让班会讨论通过；设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同学意见；写一个表演节目单，等等。设计了这样的春游作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了写作兴趣，又收到了较好的效果。教师要特别注意引导学生观察，让学生一有心得体会就及时记下来，这样长期坚持，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情。
三、学会独到评价，提高鉴赏能力
前苏联教育家赞科夫认为：在作文教学中，评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱，激发学生的写作愿望。所以，独到的评价直接影响着学生创作的兴趣与方向。教师对学生的点滴成绩都要给予及时的肯定，创作的情趣激发出来了，火花被点燃了，这样才会创造出一种和谐的教学氛围。当然，教师不应把学生看成小字辈，从而忽视学生的思想，把自己看成老字辈，居高临下，唯我独尊，而应把学生摆在与自己平等的位置上，把学生当成朋友，重视他们的思想，与他们交流探讨。同时在学生完成了一篇作文后，要让他们细细品味自己的创作，可以让学生自评，也可以采取互批互改、集体批改等多种形式。在批改中要求学生做到：先慢慢品读全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通顺的、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样可以让学生在批改作文中知道别人精巧的构思、精彩的文笔，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会让学生在相互评改中不断培养写作兴趣并提高写作能力。
四、开展新颖活动，保持写作兴趣
怎样才能使学生的写作积极性得到长期的保持呢？平时举办丰富多彩的课外活动，是对激发和保持他们兴趣的有效补充。我们可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛，可以开展评比班级“小作家”的竞赛活动，还可以将全班分成若干小组，每个小组围绕一个主题，办一份手抄报，在教室里展出，看哪个小组的文章精彩，设计新颖。这些活动不仅能锻炼学生的写作能力，而且有助于形成积极主动学习语文的氛围。还可在教室的墙壁上，由学生举办“优秀作文专栏”，每次作文挑选好的作文评改后，贴在专栏里，供其他同学学习。这样既有利于同学们互相交流经验，又能调动学生的积极性，增强学生的竞争意识，使学生的写作欲望越来越强。还可以在开展拔河比赛，春天去野外踏青，帮助孤寡老人，做一件有关环保的事等活动后，让学生写心得谈体会，这样学生感到有事可写、有话可说，作文兴趣自然就高了。甚至可要求各组分别围成一圈，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，这样在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
总之，在新课程改革的浪潮中，语文教学进入了更广阔、更活跃的天地。作文教学也将打破传统教学模式，迈入创新时代，发生巨大的变化。我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，长期坚持，学生的作文质量就一定会有质的飞跃。
参考文献：
［1］鲁杰.如何提高中学生的写作兴趣.河北省秦皇岛市中学班，2010，9.23.
［2］肖世华.如何提高中学生的写作兴趣和能力.中外教育研究.2009，（6）.
［3］张锋.如何提高中学生的写作兴趣.孝感市孝南区陡岗中学，2008，1.28.
［4］綦敦东.如何培养初中生的写作兴趣.山东省高密市阚家镇初家学校，2009，7.
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