简论高中物理自主学习能力的培养
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作者: 施秀英
摘 要： 培养学生的自主学习能力是当今新课程改革的主题，是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要；培养学生的自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学、提高教学效率。本文作者就物理学科自主学习能力的必要性与能力的培养谈了一些认识和体会，以此与广大物理同行探讨交流。
关键词： 高中物理 自主学习能力 培养策略
自2009年5月，江苏省教育厅要求全省中小学规范办学行为、深入推进素质教育，其核心规定之一是严格控制学生在校集中教学活动时间。在此背景下，加强对学生自主学习能力的培养，有效地组织教学，是我们每一个教育工作者必须思考的问题。
自主学习，顾名思义就是自己做主学习，是不听命或依赖他人的学习。就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于进行各项教学活动。
物理学科，是集思想、方法、实验于一体的学科，与生活实际联系紧密，容易激起学生的学习兴趣和主动探寻的意愿。我们若能充分发挥物理学科的优势，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，培养学生的个性、独立思考能力、创新意识和自主学习的能力将会令学生受益终生。我就自主学习能力的培养谈谈一些体会。
一、自主学习能力培养的必要性
1.从新课标要求看。
《新课标》明确指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。从这段文字可以看出，自主学习就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学。教师要必须转变观念，必须以培养学生自主学习、独立思维、创新思维能力为目标。要改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，教学要立足于促进学生身心健康发展，培养良好的道德品质和学生学习的独立性和主动性。可见，培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务。
2.从教学过程看。
课堂教学是在固定班级和规定的时间内学习的。在这种教学模式下，教师向学生传授的知识或学生在课堂所学习的内容都是受到一定限制的。教师只有通过课堂教学的举一反三，“授之以渔”，培养学生的学习兴趣，让学生掌握学习方法，养成“我要学”的思想，学会学习，这样才能终生受用。学生在走出学校后在社会这个大课堂中能自主学习和善于学习，才能适应社会发展。
3.从个人的发展来看。
人类进入了21世纪，随着社会的迅速发展和信息化时代的到来，社会要求人们必须树立终身学习的思想，并不断地学习才能适应社会的发展与变化。我们今天教育的学生是未来社会的主人，他们生活在一个知识经济迅速发展的时代，他们要完成时代赋予的使命，要使自己适应社会发展的要求，必须懂得学习、善于学习，不断丰富和完善自已，使自己跟上时代的步伐，才能成为一个对社会有用的人。
由此看来，自主学习能力的培养是课程改革的出发点也是时代发展的必然要求。
二、自主学习能力培养的策略
1.更新教育理念，构建和谐课堂。
要增强学生自主学习的意识，教师必须树立生生互动和师生互动的新课程理念，改变长期习惯于包办式的教学模式。教师要以全新的理念面对新课改并使自己由传统的知识传授者转为学生学习的促进者、组织者和指导者。在实施课堂教学时，要力求构建和谐课堂。教育理论认为，轻松和谐的环境能使人的情绪稳定，心情舒畅，人的思维活动能达到最佳状态。怎样才能营造和谐的课堂？我认为，首先教师要了解并满足于学生的需求，给学生以稳定情绪的安全感，使学生有勇气面对学习的挑战。其次，师生之间要建立起相互尊重、信任的心态及和睦融洽的情感和长久稳定的共识。只有这样，才能形成积极有效的课堂教学环境。在和谐的课堂氛围中才有利于学生学习潜能的开发与个性的张扬，有利于最大限度保证学生获取知识的兴趣与学习意愿，也有利于增强学生学习的信心与动力。只有教师主宰教学的理念更新了、学习氛围轻松了，学生才能充分地调动自主学习的主动性与积极性。
2.加强意识教育，突出主体地位。
从学生依赖教师的习惯来看，传统的教学模式对学生的影响根深蒂固。因而，教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”，要让学生明白：学习是自己的事，应该怎样预习、听课、复习和作业，要怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性和自主性，使学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，要让学生全面参与学习的全过程，在生生互动、师生互动中独立思考、相互交流，充分展示学生的才华，发挥学生的个性特长。在教学过程中要坚信教学生学习方法一定比教学生知识有用，“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要花大量的时间精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培养学生的自主学习能力，为学生创设良好的自主学习环境。在学习的过程中，要承认学生之间的差异并尊重学生之间的差异，尽最大可能保护之，从而使学生成为学习活动的实践者和学习的主人，进而增强学生自主学习的意识。
3.充分利用教材，培养学生自主学习能力。
培养学生的自主学习能力，可以先从培养学生阅读课本开始。可以布置学生课前预习，也可以在课堂上指定学生阅读某部分内容，两种方法能取得不同的效果，达到不同的目的，所以两种方法不可相互替代。为了督促学生边看书边开动脑筋思考，初级阶段可以布置一些思考题或填空题，引导学生去思考，直至探究一些知识。
过去的教科书仅是知识的载体，是供老师传授知识的文字资料，教材编写从指导思想上不是考虑让学生去进行自主学习，而《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。高中物理教材中，设置了诸如“思考与讨论”、“科学漫步”、“做一做”、“说一说”、“STS”等内容，而且教材的好多内容贴近生活。这些都为学生的自主学习创造了良好的条件。教师只要充分地加以利用就能使学生的自主学习的能力在潜移默化中得以提升。
4.开展探究性教学活动，展示学科魅力。
《新课标》指出，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。教师应通过科学探究活动，让学生体验学习物理的乐趣并不断发现物理学科的魅力，从而让学生带着兴奋的喜悦进入自主学习的轨道。在开展探究性活动中，教师要以物理实验为载体，形成探究的情境，让学生发现问题并探究问题。在活动中，我们应紧贴课本，联系实际，符合校情，选取课本中的一些小实验或“做一做”，精心设计和详尽准备。科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣，并从中发现生活的物理无处不在，而且对人类而言其魅力无穷。对于学生在探究过程是所产生的问题或猜想，教师不要简单地否定，应该在充分肯定学生积极性的同时指出其中正确合理的成份，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性，使学生保持不断探究的信心，重视探究活动中的交流与合作。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习的自主性。
总之，学生自主学习能力的培养是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，这就要求教师在“引导”上下功夫，通过悉心的渗透和指导，依据学生的心理需要，激发学生的学习动机，采取合适的学习策略并加强训练，在师生的共同努力下，学生的自主学习能力一定会得到有效提高。
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