在英语教学中培养学生的阅读能力
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作者: 周蕾
摘 要： 阅读能力在英语教学过程中起着举足轻重的作用，而阅读能力的提高又绝非一日之功，因此如何提高学生的阅读能力是一个值得中学英语教师探讨的问题。本文从对语言能力的培养、文章结构的理解、课堂内外具体的学法指导及扩大阅读范围四个方面简略地谈谈中学生阅读能力的培养方法。
关键词： 英语教学 阅读能力 培养方法
《中学英语教学大纲》明确规定:“要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”阅读能力是指通过阅读，吸收和获取英语书面信息的能力。通常包括:具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨和大意、作者的态度观点等。英语教师在教学中必须有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，这样才能有效地使学生提高他们的阅读理解能力，进而提高英语学习的整体水平。
一、正确认识英语阅读的涵义和重要性
英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含两者的阅读材料，是读者利用自己的语言和背景知识，对英语材料所进行的一种积极的思维过程。学生要积极主动地思考、理解和接受信息，这个过程是一种复杂的智力活动。从形式上看，它似乎是一种单向的语言交际活动，而实质上它是作者与读者双方参与的语言交际活动。
英语阅读有助于训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，帮助学生学会欣赏英语文学的美，通过自然渗透陶冶学生的良好情操；同时阅读有助于学生扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言能力，中学阶段强化学生的阅读训练，能够在最大范围内使大多数学生通过自觉的阅读活动，逐渐地获得独立阅读能力，增长英语国家的文学艺术、历史地理、科学文化等知识。因此，阅读能力的强弱不仅反映出一个人英语能力的高低，甚至关系到整个英语学习的成败。
二、重视对语言能力的培养
如果不能很好理解文章结构的话，学生就不能把握文章整体内容、理清思路、概括要点，理解文章中所表达的思想、观点和情感。那么怎样做到更好地理解文章结构呢？我认为这就需要有很好的语言能力，它是正确识别文章中的词、短语和句子，理解文章提供的信息的基础。同时语言也是写作的最基本能力。因此，在阅读教学中，教师应重视对学生语言能力的培养，丰富学生的感知内容。
（一）重视词汇教学。
词汇是文章结构的最基本单位，学生的词汇量越大，在对文章的阅读时遇到的所谓“拦路虎”就越少，学生的自信就会大大提高，也就从根本上提高了英语学习的兴趣。因此，对于教师而言，帮助学生找到合适的单词记忆法，尽可能多地记忆有用的词组、短语搭配，将单个的词扩展为更大的语义单位，才能提高阅读效率，掌握文章命脉。另外，还应该掌握猜测词义的方法，如：构词法（合成词、派生词、词义转换）、定义解释法（定语从句和同位语从句）、因果关系法、上下文暗示等。在文章中，即使是认识的单词，有时也会被赋予新的含义，这时学生就应该在已有的词汇信息的基础上，根据上下文迅速准确地判断词义。教师可以通过对这些方法的介绍让学生们明白词与词之间并不是孤立的，遇到生词没必要惊慌。
（二）掌握语法规则，熟练识别句式。
掌握足够多的词汇并不意味着完全理解文章。阅读不是逐词翻译、对号入座，学生还会遇到一些让人望而却步的长句、难句。这就需要教师不仅教会学生如何掌握语法规则，分析句子结构，还要教会他们运用熟悉的相关知识分析每一个句子，把握其主干。只有在词汇与语法的双重基础之上，才能加深对文章框架的理解，对读后的文章有深刻的印象，明白文章的主旨、作者写作意图等。
三、重视对文章结构的理解
文章的结构宏观上可以说文章的整体结构布局，微观上也可以细小到某些段落的组合，甚至是遣词造句的方式和手段。一般一篇文章都围绕一个中心点，通过开头、正文、结尾的逻辑连接纽带展开。开头提出主题，统领全文，引起读者的兴趣，同时也使读者做好对即将阐述的问题的心理准备。正文会从不同的侧面对主题进行阐述、讨论。结尾对全文总结、归纳，使读者对全文再次有完整、清晰的认识。所以学生如果能精确理解文章结构，就能准确和快速地找到作者的写作意图，很好地完成阅读题目。
四、在课堂内外加强学法指导，帮助学生掌握阅读技能
在课堂中，由于时间的有限，可以有目的地对学生进行阅读速度的训练。要求在规定的时间里完成对文章的阅读，找出该篇的主旨，把握文章的实质，并标出不懂词汇和句子，课后翻阅相关资料加以理解、消化。
在课堂外，教师利用几种常见的阅读方法，有针对性地训练学生的阅读技巧。
1.一篇文章通常是围绕一个中心展开的，在进行课外阅读时，利用略读的方法培养学生找主题句，抓中心。在没有主题句的段落，引导他们依靠段落中的衔接、句与句之间的关系分析、推断来概括段落大意，从而达到整体理解的目的。
2.在一篇文章中寻找有用的信息，如年代、数字等。把握关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3.分段细读，注意细节，注意语言结构。抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系。
4.按照文章中的某些潜在联系推测内在的因果关系，根据上下文进行猜测。
五、扩大阅读范围
语言和文化是密不可分的。虽说当今的阅读材料多有时代气息，既有可读性又有亲切感，但同时也会涉及到浓厚底蕴的历史和晦涩难懂的科技、宗教文章。面对着阅读语篇所呈现的多样性，就要求学生有丰富的背景知识。只有正确理解该语言所属的社会及文化，才能真正运用好这种语言。所以在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能为学生创设一定的语言环境。教师应该充分利用各种信息资源，丰富自己的背景知识，并在课堂上有意识地介绍给学生，使他们更好、更快了解英美国家的文化背景，并在阅读过程合理运用，正确理解文章大意。同时要求学生在学好课本知识以外，在教师的指导下选择恰当的阅读材料进行行之有效的阅读。
六、把阅读心得化为己用
在英语教师眼中，英语的阅读与写作是相互依赖、相互促进的关系。阅读是写作的基础，写作训练又可促进阅读质量的提高。教师应该指导学生把通过阅读所积累的词汇、句型、对上下文结构的理解等心得运用到写作中，从而完成对英语写作的知识积累。特别是作为一名基层英语教师，面对大部分学生薄弱的英语基础，我们在教学过程中更要从学生的实际出发，立足于学生，把阅读能力的培养贯穿于整个中学阶段。
总之，英语这门学科既不是单纯的知识课，也不是专项技能课。英语阅读作为英语教学的一个重要环节，其方法的掌握与效率的提高也不是一蹴而就的，它是一个日积月累和不断实践的过程。在实际教学中，教师要帮助学生掌握一定量的词汇和语法知识，尽可能扩大知识面，训练抓住文章主题和要旨的技能，提高识别词语、理解文章和评价作品的能力；训练快速阅读技能，提高获取信息的能力，只有这样才能真正发展和提高学生的阅读能力。
参考文献：
［1］温伟力.英语文章结构与赏析.长春师范学院学报，VOL27，（1）.
［2］陈学斌.对英语快速阅读教学的设想.外语教学.2000，（1）.
［3］王振亚.阅读理解的准确性与阅读速度.外语界，2002，（3）.
［4］李焕云.如何培养初中生英语阅读能力.中学外语教与学，2007，（11）.
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