在英语教学中如何培养大学生的自主学习能力
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作者: 刘兴华
摘 要： 培养大学生的英语自主学习能力是大学英语课程改革的重要目标，是实施素质教育的重要手段。本文阐述了自主学习的含义，分析了自主学生的必要性，探讨了大学生的英语自主学习能力培养的实施途径。
关键词： 英语教学 自主学习能力 含义 必要性 实施途径
一、自主学习的含义
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。从广义来说，学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的。学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，是学生以自己为主体的自觉性学习。它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。从狭义来说，自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体和学习的主体。学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
二、培养大学生自主学习的必要性
1.有利于促进学生自学能力的培养
大学与中学的很大一个不同点就在于大学更多地强调自主学习，而中学由于学生要面临高考的压力，老师和学生都是服务于高考，因而学生接受的是应试教育和“填鸭式”教育，整天忙于做题，几乎没有多少时间来自主学习。到了大学后，学生有了很多的空余时间，除了有专门的自习课，还有课后大量的富余时间。这些时间如何安排是对学生自主学习能力的一个考验。在大学里给大学生留出足够的空余时间的目的也就是要学生养成自学的习惯，培养他们的自主学习能力，要他们在没有老师的督促下能自觉地去学习。
2.有利于促进学生对知识的掌握
自主学习也是学习的一种重要方式，它不但可以培养学生的自学能力，更是促进学习成绩提升的一个重要手段。经过检验，成绩好的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征，能让学生消化老师所讲的知识，把老师的知识通过自主学习有效地转变为自己的知识，并使得这些知识的理解掌握进一步升华。
3.有利于促进学生个体终生发展
自主学习是学生个体走出学校后采取的主要学习方式。随着科学技术飞速发展，每个人都要适应职业转换和知识更新频率加快的要求。一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习能力。而没有自主学习能力，学生个体的终生发展会受到极大的限制。
4.有利于促进课堂学习效率的提高
学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课前做好预习，课上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性。变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的。自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。
三、培养大学生英语自主学习能力的途径
1.激发学生自主学习兴趣
创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高英语学习的自觉性。兴趣是最好的老师，是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。在中学，不同学生接受过不同老师的教育。在大学中，他们常常会在心目中把现在英语老师的教学跟中学时的英语老师的教学进行比较。如果大学英语老师还停留在传统的教学中，学生必然感到索然无味。此外，大学英语知识和内容都多于和难于中学，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。在教学中，教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录像等多种方式，创造情境，把课堂变成一个交际的小舞台。把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生保持轻松的学习心态。有趣的语言环境和积极的自我意识有助于学生获取大量的语言信息，使他们因为老师的亲近、理解而努力学习。另外，教师还应该尽量帮助学生克服学习上的困难，使学生自学英语的兴趣得以维持。
2.培养学生自主学习的习惯
学生从高中进入大学，可以说很多学习习惯都还是高中模式。他们已经习惯于在老师的监督下依靠老师去完成学习任务。英语学习有其语言教学的独特性。尤其是在大学，多数都是公共英语，教学学时都很有限，很多内容都需要学生自主去学习。因此，在教学中，教师应该让学生养成每节课的内容课前预习课后复习的习惯。尤其是单词的记忆，要花大量的时间。这些工作都需要学生课后自主学习去完成。在大学一个老师通常要教数百个学生，对于作业的批改老师是不可能做到全批全改，只能抽改，多数时候采取课堂订正的方式。这也要求学生自觉主动去完成老师布置的学习任务，老师可以通过单词听写，课堂抽查并实行奖惩制度督促学生养成自主学习的习惯。英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。在学习中，让学生准备用英语纠错本、英语随笔本，加强读写习惯的培养。
3.完善自主学习的方法
良好的学习方法，能够使学生更好地发挥天赋和能力。自主学习不是老师放任不管，教师在英语教学中在注重培养学生自主学习能力的同时，应该帮助他们总结完善自主学习方法，让学生习得如何在学习中去获得知识的方法，让他们通过自主学习掌握更多的知识，从中体验到自主学习的乐趣。教学生学会学习的主要途径是课堂。所以教师在教学中要使课堂教学过程成为既传授知识又教会学习方法的过程。教师既要作示范，又要与学生一起学习，在教学的各个环节中不断要求指导学生尝试运用各种方法，使学生很快把方法转化为自学的能力。例如不少学生记英语单词时总是死记硬背，逐个拼读字母，这样记忆难度大且遗忘快。教师就可以示范记单词的一些方法，如读音记忆法、口诀法、译音法、对比法、联想法等，也让学生在自主学习中去总结一些记单词的方法跟同学交流分享。
参考文献：
［1］兰昌勤，曾洁.对培养我国外语学习者自主性的思考.外语界，2004，（4）.
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［3］徐锦芬，占小海.国内外“学习者自主”研究述评.外语界，2004，（4）.
［4］郑敏.自主性学习的缘起与发展.西安外国语学院学报，2003，（3）.
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