学生英语阅读能力培养之我见
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作者: 杜莲英
“学习是为了阅读，阅读是为了学习”。学生具备了较高的阅读能力，对他们的终身学习是大有裨益的。培养学生的阅读能力也是英语教学的重要任务之一。如何培养、提高学生的阅读能力呢？我在教学过程中尝试了一些做法，现与大家共享。
一、改变传统教育观念，实施创新教育
阅读课的主要活动是学生读，而不是教师讲。教师应起到启发、引导、答疑等辅助作用而不是全篇详加解释占主导支配地位。其职责是让学生积极思考问题，主动参与读的活动，让学生充分经历阅读理解的心理过程，从中培养独立观察、独立分析、独立解决问题的能力。这样学生通过阅读学会阅读，通过量的阅读达到质的阅读。
我认为在阅读课堂教学中可采用以下几种教学模式：1.从活动过程来看，是读―讲―读；2.从教材的处理来看，是合―分―合；3.从知识层次来看，是粗―深―用。三者相对独立。在具体的课堂教学中，可采用灵活多变的方法，而其中的“提高―阅读―思考―复述―复习”五步法，对学生的阅读能力的提高是很有帮助的。同时要避免教师包办唱独角戏，而应把阅读教学的重点从“教”转移到“学”上，变学生被动学习为主动学习，使学生真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立思考、逐步发现问题、分析问题、解决问题的能力，真正以主人翁的身份积极主动地参与到教学活动中来。
二、实施阅读教学的具体步骤
（一）准备阶段，唤醒学生阅读课文的激情。
准备阶段的主要目的就是引发学生对课文的兴趣，唤醒学生阅读课文的激情，避免为做题而阅读，那会使学生缺乏积极性，造成阅读效率的低下。我在教学“Christmas Day”这一课的时候，首先让学生看到预先画在黑板报上的一棵圣诞树，让他们获取视觉信息以吸引注意力，引发他们的兴趣，然后问一些与圣诞树有关的问题，如：
What’s the Christmas tree for?
How do people celebrate Christmas?
Do you know something else about Christmas?
让学生陈述他们知道的有关圣诞树的知识，由于前面已经出现过圣诞树的情况，这时可以让学生各抒己见，既给他们提供了一个练习口语的机会，同时又复习了旧知识，激发了学生们的学习兴趣。
（二）阅读阶段，培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度。
精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量。现行的课文教学篇目少，且阅读教学目标实际是精读，担负着语言知识教学任务，课文生词和新结构的密度大，不适合流畅阅读的训练。因此，课标要求在教师有计划指导下让学生进行课外阅读（即泛读），教师应精心选择补充阅读材料。我在给学生选择材料时坚持以下原则：
1.内容健康，实用性强。
2.材料难易适合学生的实际水平。
3.题材涉及面广，趣味性强，可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。
4.文章体裁多样化，可以从记叙文扩展到产品说明、旅游广告、逻辑推论、招工启事、个人简历等文体。
5.语言地道、规范。
通过广泛地阅读，不仅有利于扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，而且有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率。阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。为了掌握文章所表达的思想，理解文章的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。
1.确定文章中心思想，注重文章的首句和末句。一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，英语中用来表达中心思想的句子叫主题句。文章的中心思想有时包含在文章的首句，有时在文章的末句，其他句子都是用来说明和阐述主题句的。因此，在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。
2.掌握具体事实和重要细节。文章中的具体事实、重要细节是主题句的扩展。是用来支持说明中心的主要观点。掌握这些细节是归纳、概括文章中心思想的基础，对理解全文的作用是不容忽视的。
3.运用语境、构词法等猜测词义。在阅读文章时，理解词义是基础，而同一单词因语境不同而产生词义变化。因此，只有联系上下文，结合文章中的语境，在理解的基础上大胆猜测，才能体会意义。在阅读文章中碰到的一些生词，还可根据词缀法、合词法等构词法去猜测词义：如前缀dis-，im-，un-表示“否定”，re-表示“再一次，重新”，又如后缀-ism表示“主义，学说”。语境、构词法不仅可以加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。
4.利用语法过渡词、语气转折词及时态把握文脉。如moreover之后多半讲更进一层的道理；but是转折用词，下文通常与这个词的上下文意思相反；for example之后都是跟着一定的事例；so，that表示结果，等等。
5.注意深层意思的理解。在阅读活动中，为了获取文章所表达的信息，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理；还要能够通过文章的字面意义把握文章的真实情感，推断出没有直接明说的抽象思想、隐含意义或深层结论。
当然，学生阅读能力的培养确非易事，也不是一朝一夕就能提高的，但教给学生好的方法的确能够取得事半功倍的效果。因此，教师要不断地学习，认真钻研教材，提高自身业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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