论公共大学英语第二课堂建设的必要性

来源:用户上传      作者: 孙秀娜

　　摘 要： 大学英语教学一直备受社会的普遍关注。一方面，如何进一步提高大学英语教学质量，采用哪些教学方法、形式及手段，才能更好地增强学习效果，一直是广大大学英语教学工作者所关注的焦点和迫切需要解决的问题。另一方面，从我国学生的英语学习现状来看，大部分学生对自身的英语学习现状觉得很不理想，想迫切提高英语综合应用能力，尤其是听说能力。这就要求我们在教学中要适应发展的需要，满足学生的需要，调动一切可能的方式来提高学生的听说能力。
　　关键词： 公共大学英语 第二课堂 必要性
　　
　　大学英语是一门实践性很强的课程，而目前我国大部分高校尤其是在一些经济比较落后的边远地区的高校的英语教师普遍教学任务繁重，学生人数多、班级大，要想在十分有限的大学英语第一课堂教学时间内实现《要求》所提出的培养目标是相当艰难而力不从心的，况且目前传统的大学英语第一课堂教学在激发学生的学习热情和参与教学过程的积极性等方面受到一定的局限，如何突破大学英语第一课堂教学局限，通过努力发掘、拓展第二课堂教学，积极有效地开展丰富多彩的第二课堂教学实践活动来延伸、补充、加强大学英语第一课堂教学，激发学生的学习兴趣和参与教学过程的欲望，发掘自主学习潜能，为学生提供更多的自主学习和语言实践机会，使学生更主动、平等、自信地投入语言学习实践，全面提高学生的综合应用能力，尤其是增强听说能力，这也是摆在大学英语教师面前的一个重点的研究课题。
　　大学英语第二课堂教学是第二语言习得研究的一个重要内容，大学英语第一课堂的教学的局限性和任务的紧迫性需要通过第二课堂教学各项实践活动来延伸、补充、加强第一课堂教学，第二课堂教学的本质与意义也在于服务第一课堂教学。大学英语第二课堂教学强调自主学习，满足学生的个性化发展需要，提供比课内学习丰富得多的教学手段和内容，而且不受时间和地点的限制。大学英语第二课堂教学作为第一课堂教学的延续与补充，以其灵活的方式、轻松的氛围，在培养学生创造性思维能力、自主学习能力、与他人合作能力等方面正在发挥着愈来愈重要的作用。如何营造良好的第二课堂学习、实践氛围是高校英语教师面临的又一挑战。大学英语第二课堂教学实践研究是一片亟待开发的沃土，我院是一所初升格的本科院校，位于河北东南部地区，学生的英语基础和水平普遍较差。绝大部分学生欠缺英语学习自觉性、主动性，普遍具有应试学习的心理和动机。因此，在别的院校比较容易开展的教学实践活动（如英语角等），而在我院也许会相当艰难。如何调动学生的学习积极性，引导学生有效开展第二课堂教学的各项实践活动是目前我院全体大学英语教师探讨和研究的课题。我们必须从本校学生实际出发，在组织、策划、实施等方面突出本校特色，做出成绩，研究出成果，为同类院校的教学改革实践提供可借鉴的经验。
　　一、强化自主学习意识，提高自主学习能力。学生不是生来就知道自我管理、自我决策的，尤其是在无条件服从权威的传统文化中成长起来的中国学生，往往倾向于别人的帮助，而不是自己主动采取措施。学生习惯于做学习的“奴隶”，而不善于做学习的“主人”，尤其是刚进入大学学习的学生对大学老师所给予的充分“自由”很不习惯，不知道如何合理安排自己的学习和生活。因此在外语教学过程中，教师的指导原则、教学方法应以培养学生的自主学习意识为中心，改变学生的依赖思想，强调自主学习的重要性，并使他们在外语学习中有意识地培养这一能力，从被引导的语言学习逐步过渡到半自主语言学习，从而最终达到能完全自主学习的能力。
　　二、立足实际，充分挖掘大学英语第二课堂教学潜力，努力发掘、拓展具有本校特色的大学英语第二课堂教学各项实践活动。学生仅仅靠第一课堂，教科书上的语言知识学习和操练远远不足以真正掌握一门外语，况且，就目前而言，由于班级人数普遍较多，学生英语水平参差不齐，课时又极为有限，大部分学生在课堂上很少有更多的语言实践机会。因此，教师要不遗余力地挖掘学生课外学习的潜力，通过积极开展灵活、多样的大学英语第二课堂教学实践活动让学生学会去接受更多的知识，寻找更多的使用语言的机会。第二课堂教学具有形式灵活多样、信息传递快、实践性强等特点，能充分调动学生的主观能动性，最大限度地调动学生学习英语的积极性。学生在第二课堂教学各项实践活动的过程中，通过自主学习英语、体验英语、实践英语，不断提高感悟语言、运用语言的能力，同时也提高与他人合作意识、合作能力、动手能力、理论和实践相结合的能力。
　　三、进一步深化大学英语第一课堂教学改革，充分发挥大学英语第二课堂教学的作用，努力提高大学生英语综合运用能力，尤其是听、说能力，走出“高分低能”、“聋哑英语”教学的怪圈。长期以来，我国大学英语教学重语言的输入，轻语言的输出，课堂教学多以教师为中心，比较注重教师对学生的单向知识灌输，轻学生的主体地位和主动参与。虽然教师兢兢业业地授课，学生勤勤恳恳地读书，但绝大部分学生的英语水平很不理想，普遍存在“高分低能”、“聋哑英语”的现象，这与社会发展对人才英语素质的要求极不适应。因此，如何突破传统的第一课堂局限，超越时空限制，努力发掘、拓展第二课堂教学实践活动来延伸、补充、加强第一课堂教学，增强教学效果，彻底走出“高投入、低产出”的英语教学怪圈，也是我们共同关注、亟待解决的焦点问题。
　　本文希望能为新形势下大学英语教学的改革提供一个崭新的视角，全面提高学生的英语听、说、读、写、译等综合应用能力，特别是听说能力。学生应听懂英语新闻广播，用英语与外国友人自由交流，阅读英文报刊，欣赏英文电影并讨论其主题与人物，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
　　
　　2010年度衡水学院院级重点课题，编号：2010003。

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