农村初中语文课外阅读现状分析与应对策略
来源:用户上传
作者: 张菊娟
一、农村初中生课外阅读的现状
近年来，我对农村初中各年级学生进行了广泛的问卷调查，发现绝大多数男生喜欢看武侠小说，女生爱看言情小说；部分同学爱上网聊天；关心新闻时事的同学很少；能静下心来阅读古典名著等书籍的人不多；游戏机房对男生极具诱惑力；学生对歌星、影星“如数家珍”，对“感动中国”之类的人物所知无几；双休天沉溺于电视剧的学生太多……农村初中生课外阅读的现状令人担忧，书香校园对农村的孩子来说并没有真正形成。
二、产生的原因
1.认识的片面性。
不少农村家长由于受自身文化条件的限制，片面地认为看与考试有关的教辅资料，就是认真学习；看课外书是闲书，是“不务正业”。有些家庭受经济条件的限制，即使是《大纲》规定的课外阅读书籍也不能给孩子提供，更谈不上买科普、法律类书籍了。在现行的教师考核评价体制下，教师仍存在极端的功利色彩，注重书本知识的传授，注重各种解题技巧的讲解，忽视对课外阅读的指导，直接导致课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之地。
2.阅读内容的盲目性。
真正适宜学生阅读的优秀书籍短缺，而出版市场的假冒伪劣又屡禁不止。“读过一本好书，就像交了一个益友”（臧克家），“不好的书也像不好的朋友一样可能会把你害”（菲尔丁）。读书需要鉴赏力，中学生缺乏辨别能力，对一些文化垃圾“废寝忘食”、“如饥似渴”，严重影响学习与健康。
3.阅读方式的随意性。
由于学生在课后或校外不便管理，加之没有具体明确的目标与计划，学生阅读不择时间、地点、内容，起不到应有的作用。
4.课外阅读习惯难以养成。
不少学生阅读书籍囫囵吞枣，认为粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句、几个好词。
5.社会环境的影响。
生活在知识贫乏的农村，耳濡目染父辈们的思想和行为方式，自然接触不到多少有益的文化生活和文学作品。本镇唯一的新华书店，里面的书多是为考试服务的习题集、优秀作文之类，适合中学生阅读的综合性读物寥寥无几，更谈不上提供学生阅读的桌椅了。
三、应对策略
1.语文教师转变传统的旧理念。
从农村语文课堂效率看，语文教学仍然存在着严重的高耗低效现象，而阅读是语文之根，是学习之母，是教育之本，学会阅读，才能生存，才能发展。语文学习，归根结底，要引导学生读书，在广泛的阅读中发展学生的智力，引发学生的写作灵感和热情；在与作品的交融中，甄别真、善、美，提升道德人格、个性修养。只有转变观念，改变传统的急功近利的教学方法，重视阅读，才可能在处理教材上注重阅读方法的渗透，重视对学生的课外阅读指导；只有转变观念，才能利用家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。另外，定期对农村语文教师培训，也是改变旧观念的一种行之有效的好方法。
2.增强学生阅读的欲望，激发课外阅读的兴趣。
叶圣陶在谈阅读时曾说：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的形成涉及多方面因素，最重要的是发挥主体的阅读愿望。在实践中，具体做法有以下几种。
（1）课前三分钟说话训练激趣。话题自定，可以讲成语故事、可以说我喜欢的格言、可以说阅读概要……这样，在提高学生的说话能力的同时，又引导学生关注阅读。
（2）赏析片段激趣。教师在阅读中撷取精彩片段，如《鲁提辖拳打镇关西》、《空城记》等，把它们做成“美味佳肴”，师生共同诵读、品味、赏析，来激发学生对原著阅读的兴趣。
（3）开辟阅读专题激趣。阅读专题内容多样：可以是课内到课外的拓展、延伸的内容，如亲情专题、长征专题等；可以是关于学习方法技巧专题；可以是关于热点话题的专题……专题内容与学生学习、生活紧密关联，学生只要听说上专题阅读，没有一个不满心欢喜的。
（4）组织活动激趣。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展诗歌朗诵会、故事会、出黑板报、成语擂台赛等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。
3.加强课外阅读的指导，提高效率。
“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师与其苦口婆心讲解题秘籍、作文技法，不如加强课外阅读的指导，让学生在阅读中思考、顿悟。老师可以从以下几方面着手。
（1）阅读材料的指导。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才”。教师要从阅读的源头上把关，向学生推荐思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。除了《大纲》推荐的外，老师还可以向学生推荐优秀的报刊杂志，如《中学生语文报》、《演讲与口才》和《青年文摘》、《读者》等，鼓励学生订阅；向学生推荐适合于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文；推荐优秀中外人物传记，并在班级开辟图书角，学生互相借阅，互通有无。
（2）阅读的方法和技巧的指导。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中把书分为五类，认为：“有当读之书，有当熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生阅读的方法和技巧，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法；对于一般性书籍和文章，只须作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。
（3）做好读书笔记的指导。古人说：“不动笔墨不读书。”语文学习是一个积累的过程，是一个从“量变到质变”的过程，因此，做好读书笔记是非常重要的一个环节。教师要指导学生摘录课外书里的精彩语句语段，提高鉴赏能力，加强阅读积累；指导学生学会做批注，教会学生将阅读时大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录下来，形成点滴体会，写心得笔记；指导学生改写、扩写、续写。天积月累，笔记就会形成一个资料库，学生的阅读能力、分析能力、理解能力、表达能力就会提升。
（4）注重古典诗词的阅读指导。古典诗词是一笔丰厚的精神遗产，为了进一步提高学生阅读文言文的能力，提高学生的文化底蕴，老师可以从古代名句选讲、唐诗宋词赏析、古代散文选读等方面进行指导，激发学生对古典文学的热爱，加厚学生的文化底蕴。
为积极推动新课程改革，作为农村语文教师，我们要转变观念，积极拓展渠道，努力营造读书的氛围，为学生的课外阅读保驾护航，让学生多读书、读好书，品尝书香的美味，与书为友，相伴一生。
参考文献：
［1］中学语文（现代文）阅读教学研究.东北师范大学出版社.
［2］语文课程教学论.广西师范大学出版社.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-968090.htm
