多媒体教学在趣味昆虫学中的应用
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作者: 周洪旭 罗小勇
摘 要： 趣味昆虫学课程内容多，信息量大。在本课程中应用多媒体教学，可使教学信息更加丰富，教学内容更加形象，教学过程更加生动，教学方式更加动态，学生视野更加开阔，有效地激发了学生学习的兴趣和热情，教学效益得到了很大的提高。但必须合理设计教学课件中文字、图片、动画与视频四者之间的比例，并实现多媒体教学与传统教学及实践教学的有机结合，以更好地发挥多媒体在趣味昆虫学教学中的作用。
关键词： 趣味昆虫学 多媒体教学 教学方法
趣味昆虫学是我校面向本专科学生开设的一门全校性选修课，目的是向学生介绍昆虫学的一般知识，以及与昆虫有关的一些生物现象、昆虫文化和资源昆虫等。通过该课程的学习，广大学生能够更好地认识昆虫、欣赏昆虫，为防治害虫和有效利用昆虫打下基础。多媒体教学可借助计算机对文字、图像及声音的处理功能，生动、形象地展示具体的实物、场景和过程，使教学更加直观和更具感染力，从而大大提高学生的学习兴趣和接受信息的能力［１］。可见趣味昆虫学的性质、内容，以及多媒体教学的特点决定了在该课程的教学过程中应用多媒体具有重要作用。因此，我将多媒体辅助教学手段引入到趣味昆虫学的教学过程中，提高了教学效果。
1.在趣味昆虫学教学中应用多媒体教学的必然性
1.1趣味昆虫学的目的、内容，以及选课对象。
趣味昆虫学的选课学生主要来自农学与植物保护学院、资源与环境学院、园林园艺学院、动物科技学院、机电工程学院、建筑工程学院、生命科学学院、食品科学与工程学院、经济与管理学院、人文社科学院、理学与信息科学学院、艺术与传媒学院、外国语学院、化学与药学院和合作社学院等15个教学学院，分属于农、工、理、经、管、文、法等学科的58个本科专业，涉及学科范围广，覆盖专业多，这就要求课程的内容以普及昆虫知识为主，而授课的方式更需直观易懂。本课程以使学生认识昆虫、了解昆虫、增加对昆虫的兴趣，以及培养他们观察和认识自然界的能力为目的，主要向学生介绍昆虫的概念，昆虫纲与节肢动物其他纲的区别，昆虫的构造及外部形态特征、分类，以及有趣的昆虫知识等内容，涉及昆虫自卫防范的奇招怪式、丰富多彩的昆虫语言、等级森严的社会生活、多种多样的生育方式、花样繁多的虫卵形态、多足的幼虫生活、形态各异的茧和蛹、母子情深育后代，以及昆虫对人类的益处，如养蚕和丝绸业、治病救人、食用昆虫、气象哨兵、观赏昆虫、法医昆虫、大自然的清道夫和昆虫天敌的种类及其在农业生产中的应用，等等。
1.2多媒体教学与趣味昆虫学课程的有机结合。
由于趣味昆虫学的内容多，涉及面广，包含有大量昆虫的名称、形态结构、分类特征及生态学知识，仅用传统的板书和挂图式教学模式已完全不能满足其教学的需要，无法向学生进行细微的和直观的展示，不利于学生对课程内容的理解和掌握，因此，利用多媒体技术把文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地结合成一体，形成一种立体的、多维的、系统的教学过程，以生动、直观、形象的形式来表现教学内容和教育思想不仅可行，而且非常必要，这也是现代教育教学发展的必然，对促进高等院校教学的整体改革，优化教学过程、提高教学质量，均具有特别重要的现实意义［2］。
2.趣味昆虫学教学中引入多媒体教学的效果
2.1教学信息更加丰富，教学内容更加形象。
根据教学大纲，我们制作了PPT教学课件，其中含有20多个音频和视频文件、1000多张昆虫图片及多个自制动画文件，并在图中对细微特征进行了标记和说明，实现了文字与丰富多彩的昆虫图片、图像、视频及声音的有机结合，使原来仅用黑板、粉笔和挂图难以表现的丰富的影像都得到展现，不仅大幅度增加了教学信息，而且使教学内容更加形象化，易于被学生理解和掌握，提高了教学效率。比如，在讲授昆虫分类时，传统的教学方法是在黑板上书写各种类的基本特征，并手绘其简单的形态，学生对此缺乏直观的了解，使得教学过程枯燥乏味，缺乏生气，同时，由于受板书时间的限制，教师往往将更多的时间花在板书上，很难在有限的时间里为学生进行详细的讲解和展示昆虫的实物及图片，教学效果一直较差。引入多媒体教学后很好地克服了这些不足，不仅能够通过图片和影像直观地观察它们的形态特征，掌握关键的识别要点，而且由于简化了文字部分，更利于学生记笔记，大大提高了教师教学和学生学习的效率。
2.2教学过程更加生动，学习兴趣更加浓厚。
多媒体教学能创造良好的视觉效应和直观效果，从而大大地提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使整个教学过程充满生气，因为只有通过多媒体才能将昆虫的形态、行为、生物学特性、生活史，以及与人类的关系以直观、形象的方式展示给学生。比如，直观、形象化了的各类昆虫的生殖和产卵方式、自卫防范的奇招怪式、别具一格的自救方式、等级森严的社会生活等内容，均极大地吸引了学生的眼球，开拓了他们的视野，激发了学习兴趣，实现了由兴趣到乐趣进而由乐趣到志趣的转化，提高了观察自然、认识自然和改造自然的能力。实践证明，学习效果的好坏往往与兴趣的大小成正比关系，只有建立了浓厚的兴趣，才能投入更多的精力去学习。来自于多媒体教学的浓厚兴趣使学生产生了强烈的学习欲望，积极投身于趣味昆虫学的学习中，以往上课时交头接耳、心不在焉、开小差的学生及逃课旷课的学生数量大幅度减少，几乎所有的学生都能认真听讲，积极发言，并结合自身的经历，与教师交流昆虫知识，形成了师生之间的良好互动，很多学生还能够在课后针对课堂上讲过的内容，与教师进行进一步的交流。
2.3教学方式更加动态，学生视野更加开阔。
由于在讲授昆虫学知识的同时，穿插播放了许多有关昆虫的视频，如昆虫的头胸腹部形态、变态类型、自卫方式、越冬行为及苏醒等，教学的方式更加动态化，带有故事情节的授课内容不仅吸引了学生的注意力，使他们以愉快的心情学到了大量的昆虫知识，而且减少了记笔记的时间，让他们在适度的休息中获得了知识，加深了印象。同时，针对学生就业压力大的现状，我们还有意识地向学生播放了蝈蝈、蝗虫、苍蝇和金蝉等昆虫的养殖技术视频，既开阔了学生的视野，又激发了学生毕业后投身于这些经济昆虫养殖与开发的热情，一举多得。
3.一些体会
多媒体教学作为现代教育中采用的先进教学手段，尽管在教学中确实起到了很大的作用，但也应该注意到该手段不能完全取代传统的教学方法，特别是在多媒体课件中过多地使用图片，会使文字部分的比例减小，不利于学生记录课堂笔记，容易导致视觉疲劳，因此，必须合理地设计文字、图片、动画与视频四者之间的比例，并实现多媒体教学与传统教学的有机结合，在教学中积极发挥教师身体语言在教学中的作用，避免按照课件照本宣科，通过与学生的互动引导学生对知识的掌握［3］。
虽然引入多媒体教学能够提高学生学习昆虫知识的兴趣，但若缺乏实践教学方面的内容就会使教学效果受到一定的影响，因此，应注重将多媒体教学与实践教学相结合。我们所采取的措施主要包括让学生课后在校园内采集昆虫标本，再由教师帮助鉴定，以及在校昆虫博物馆直接授课，使学生身临其景，感受自然、认识自然，达到多媒体教学与实践教学的和谐统一。
参考文献：
［1］熊仁次，万传星.多媒体技术在《昆虫学》教学中的应用［J］.塔里木大学学报，2005，17，（4）：92-93.
［2］马迁.多媒体教学的优势及高校多媒体教学的优化组合［J］.云南高教研究，1999，（2）：84-851.
［3］崔建兰，门吉英，毛巍.多媒体教学与传统教学结合在药物化学课程中的应用［J］.现代医药卫生，2008，24，（12）：1891-1892.
支助项目：教育部植物保护特色专业建设课题。
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