高职计算机实训课程教学改革与探索

来源:用户上传      作者: 宋利

　　摘 要： 高等职业教育的任务是以就业为导向，培养既掌握一定科学知识，又拥有较强职业技能专门人才。作为现代社会基本工具之一的计算机技术，是高职各专业学生必须掌握的技术。计算机课程教学的关键在于使学生在理解计算机知识的同时能熟练掌握计算机操作的技术，而达到这一教学目标的重点在于提高计算机实训教学水平。
　　关键词： 高职计算机实训课程教学 教学改革 探索
　　
　　1.引言
　　教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》归纳了高职高专教育人才培养模式的基本特征：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案;毕业生应具有基础理论知识、技术应用相结合的实战型的能力。相比之下，传统的专业教育理念显得陈旧落后，因此，计算机课程的教学内容、方法应该顺应新技术的发展潮流，力求把计算机科学的最新成果传递给学生，使学生毕业后能马上适应社会工作的需求。具体来说，在计算机实训教学中，必须打破传统教学模式，突破常规束缚，对这门课程的教学内容、教学手段、组织形式、考核方法等各个方面进行彻底的改革。
　　目前，各高校在计算机人才的培养上沿用旧的教学模式，重理论、轻实践，导致毕业生在实际工作中，不能熟练操作常用的应用软件和处理简单的软、硬件问题，影响了学校声誉和学生就业。在现行的课程安排下，怎样才能使学生尽快掌握计算机理论知识和实践技能呢？下面我根据自己多年从事高职计算机实训课程教学工作经验，与广大同仁共同探索。
　　2.课程的性质与特点
　　计算机实训教学是计算机相关专业所开设的一门必修专业实训课程，教学目标是培养学生对计算机的综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中，能有效地进行计算机各种工作，同时增强其自主学习能力、动手能力，以适应当前市场对人才的需要。
　　计算机实训是集理论性、操作性、应用性为一体的技能型专业实训，其中有严谨的教学理念，条理清晰的教学脉络，环环相扣的教学内容章节，以及对专业性、理论性要求极高的教学方法。因此实训课的教学，要求任课老师有丰富的理论知识，有极强的实际动手能力和实践应用能力。计算机实训教学改革的指导思想是把学生培养成为理论与实践动手能力兼备的应用型人才，不但具备计算机理论知识，而且能熟练操作计算机。因此在教学内容的选择、教学方法的实施、实验室的建设、师资队伍的建立等各个环节上，都要体现“应用为主”这条主线。
　　3.教学内容的选择
　　教学内容的选择主要体现在教材的选择上。对于计算机实训这种时效性很强的课程，如果只按照当前出版的教材内容讲授，肯定要滞后于市场经济发展和技术进步而脱离实际应用。因此，除选择内容较新的教材外，还应根据市场的变化及时进行更新和补充。教学内容选择的原则是：注重双基（基本知识和基本功）培养、紧扣市场脉搏、跟上技术潮流，把握发展动态。按照以上原则，实训的内容要根据技能培养目标确定的几个单项技能和综合技能要求安排。以《微机原理》课程为例，具体可以安排以下内容：微机的组装与连接，BIOS参数的设置，硬盘格式化与分区，操作系统与常用软件的安装，微机常见故障的检测与排除，等等。综合实训内容的安排，要尽可能与实际相结合，让学生按照配件选购、组装连接、系统调试到软件安装和故障检测、排除的全过程进行综合练习。
　　4.教学手段的改革
　　在实训内容确定后实训手段是决定教学计划的实施和教学目标实现的关键因素。在实训手段上宜采用以下几种方法。
　　（1）采用项目训练模式。
　　在计算机网络技术专业的课程综合实训中我们可以以“建设某商务网站”和“组建某网络”为实际任务，并设定网络、网站的具体需求，指导学生独立完成实训方案的设计，给学生足够的空间，发挥他们的创造性。方案设计要体现科学性、系统性和实用性，要预见到应该解决的实际问题。在整个实训过程中，学生的工作要以完成项目要求为最终目的，按照自己事先的设计独立完成，在进行操作的同时完成相关文档的书写。我们要让学生自己查找资料、考察生产实地、设计方案及调试设备等，仅回答学生提出的问题，检查、解决他们的一些疑难点。这个过程除了能够培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力外，还能够培养学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力。
　　（2）通过团队形式完成工作。
　　课程综合实训采用的组织形式应该是企业常见的劳动组织形式，这样可以使学生熟悉未来的工作环境，培养学生的团队精神，训练学生的组织能力。
　　在实训过程中，我们可以将学生分成项目小组，小组成员扮演不同的角色，在项目经理的组织下共同完成网站项目或网络项目的设计与实现。在实训成绩评定的过程中以项目小组为单位，学生的成绩由个人和整个团队两个方面的表现决定。
　　（3）课程综合实训应集中、连续地进行。
　　计算机技术相关项目的设计与实现是一个综合了各个技术环节的连续过程，其中会出现很多需要反复调试和处理的突发问题，因此综合实训的课程安排应该是连续的，甚至是没有课时概念的。整个过程应该有总体的时间要求，但是学生的具体工作时间应在教师的指导下，由项目小组的项目经理灵活安排。
　　5.实训的成绩考核
　　在评价内容上采取课程内容与职业资格鉴定内容相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合；在评价方式上采取多种评价形式，实现学生的自我评价、项目小组成员之间的互相评价和指教师的评价相结合。实训的综合得分由实训设计、实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成，学生的成绩由个人和项目小组两个方面的表现决定。指导老师记录每一个学生在实训过程中表现、成果验收得分、批阅实训报告得分；在项目设计、实施和验收过程中，可由项目小组选出一名学生，进行汇报答辩，指导老师也可从项目小组中随机挑选学生回答问题，其成绩作为本组每一个学生的成绩。
　　6.辅助措施
　　有了合适的教学内容基础，有了恰当的教学手段的保证，加之充分的实习实训和严格、灵活、实用的考核方法，就能达到教学计划规定的培养目标。如果再加上以下的辅助措施，更能产生锦上添花的效果。
　　（1）开放实验室，让学生能够利用业余时间更充分地进行动手操作练习。
　　（2）开展技术竞赛活动，利用竞赛促进学习和提高。
　　（3）在学生中开展“每天一讲，每天一技”活动，让学生积极主动的从参考书、报刊、互联网等多种渠道获取新知识、新技术，并且在同学之间进行互相交流。
　　（4）成立业余活动小组、兴趣小组、义务服务小组，形成骨干带动一般的局面。
　　（5）建立课程网站，让同学们在课外时间也能访问、浏览。
　　
　　参考文献：
　　［1］教育部职业教育中心研究所.新世纪我国职业教育发展［M］.北京：高等教育出版社，2005.
　　［2］廖燕玲.高职计算机实训教学现状与对策［J］.职业技术教育，2005，（29）.
　　［3］易勋.计算机维修技术［M］.北京：清华大学出版社，2005.
　　［4］刘瑞新.计算机组装与维护［M］.北京：机械工业出版社，2005.
　　［5］黄胜平.对“计算机组装与维护”教学改革的探讨［J］.温州职业技术学院学报，2006，（3）：78-80.

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