有的放矢, 温故而知新
来源:用户上传
作者: 沈林泉
摘 要： 本文主要针对英语复习课的教学策略开展设计了不同的操练方法，旨在提高学生的英语学习效率。
关键词： 英语复习课 教学策略 学习效率
或许很多教师认为上好新课就可以了，其实那是远远不够的。复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“温故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习这一环节做得好，教学效果就一定不错。
一提复习课，人们会想到大量的练习题，老师不辞辛苦地出题、做题、评讲等，把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。于是抱怨学生不够投入、不够聪明。对于学生来说，这种做法使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。针对以上的种种现象，我尝试了一些新的方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。
一、游戏式
将复习内容通过游戏的方式来完成，如在复习词汇时，我采用以下活动。
活动A：Last Letter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母），这个活动可以使全班学生都参与。
游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接let，学生3可以接任何一个以t开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中，每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说得是否重复，课堂气氛十分活跃。
活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容），如：festival，学生会说出spring festival，eat dumping，food，eraser，Halloween，dress up in costumes，have a party等许多与所给单词相关的单词。
活动C：把所学的单词分类。如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如cry（哭），laugh（笑），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌），skate（滑冰）等词。老师说出一个单词，学生做出这个动作。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象会非常深。
活动D：给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班同学猜这个单词是什么。如：梨子、苹果、袜子、小鸟、兔子等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。
活动E：从每一组找一个学生到黑板前，老师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
二、竞赛式
老师课前先将复习的内容进行分类，并告知学生将要竞赛的内容，让他们提前做准备，课后让学生自己分好小组，自定小组名。学生自己起的组名真是千奇百怪，如God，Beatles（甲壳虫），Hero，Chinese，number one，winner等。
例如我将6B Unit 2的复习内容分为四项，然后将每类练习做成小纸条，放进不同颜色的信封里并标上号码。
竞赛方法：我采用的方法实际上是大家都很熟悉的电视上经常看见的知识竞赛的方法之一。
每个小组选一个代表（学生轮流，以达到每个人都练习的目的）掷骰子来决定要答题的号码，再选分数（100―600）然后答题。如果答对，这个小组就可以得到自己选中的分数，如果答错，则扣掉相应的分数。
学生需要按照下面的要求来回答问题。
如果要回答“词组”类问题，则先解释这个词组再造一个句子。通过这种方法可复习词组：do well in，be good at，I’ll be...
如果选择“单词”类，学生必须通过形体语言来表达出这个单词的意思，这样可以复习单词：jog，run，chat，play ballgames等。
如果想完成好“回答问题”这类题，学生必须对本单元的内容熟悉。我设计了以下几个问题来检测学生对本单元的理解程度。
Questions：
1.What subject does Jim do well in?
2.What are Jim going to do?
3.Will（将要） Jim do well in PE?
选到第四项“语法”类的学生，应首先复习一下第一单元和第二单元出现的比较级，再分析不同之处，各举一例比较。
这个竞赛的效果令人非常满意，学生们为了得分并获胜，课下进行了认真的准备。一堂课复习了整个单元的全部内容，学生们在一种欢乐而轻松的氛围下学习，学生们反映他们对这堂课的印象特别的深。
三、歌唱表演式
“音乐是通向思维的高速公路”。同时，欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样就避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让学生复习所学歌曲，活跃课堂气氛，调整学生们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，又巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自主学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。学生们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞。就是在这些英文歌声中，学生们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，既可让学生们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，又可丰富学生们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；还可拓宽学生们的文化视野和思维空间。
我往往根据所讲课的内容来决定复习的方法，还尝试一些其他的方法，尽量设计些新别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节，并很好地掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下功夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态，而好的复习方法确实很奏效。
参考文献：
［1］章兼中.小学英语教育学.
［2］英语课程标准.北京师范大学出版社，2002.1.
［3］陈家麟.学校心理教育.教育科学出版社，1995.4.
［4］张承芬.教育心理学.山东教育出版社，2001.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-970091.htm
