因利乘便、有的放矢，引导后进生转化

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　　【摘要】一个马掌，很可能影响一场战争；一片短板，决定了一只木桶的容量；同样，一名后进生直接关系着一个班集体甚至整个学校的质量。后进生有的学习差，有的纪律差，有的习惯差，班主任要有信心和耐心，如同“温水泡茶慢慢浓”，耐心而细心地转化，才能使后进生的转化工作产生效果，成为现实。
　　【关键词】班主任；引导；后进生；转化
　　后进生的转化是班主任工作的重要内容，同时也是学校素质教育、品德教育的重要环节。后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，不断地开拓探索，通过耐心细致地教育，从而达到潜移默化的转化效果。
　　一、充分了解学生，做到心中有数
　　了解学生是教育好学生的前提条件，是做好班主任工作的基础。尤其是后进生，因为其对老师和同学的抗拒心理和离群行为较严重，这就为了解他们设置了一层障碍，所以班主任必须想方设法的接近、了解后进生，只有充分地了解他们的情况，才能对症下药，采取切实有效的措施。
　　了解学生的方法主要是观察法和调查法。观察法就是认真细致的观察每一名后进生的一言一行，从他们的言行中分析其性格、爱好、特长等，为转化后进生打下基础。而调查法首先则首先要了解学生的“过去”，毕竟“过去”是“现在”的起跑线。“过去”包括学生的学习目的、态度 、品行等。其次老师可以利用一切和学生接触的机会，通过进一步询问其同学了解他们的过去表现，并且还要摸清造成他们成为这种学生的原因，是家庭原因，自身原因还是社会原因。通过充分的了解，量体裁衣，制订好科学的转化措施。
　　二、对后进生要因利乘便，一分为二
　　后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过“一丑遮百俊”，有时被缺点所遮蔽，时常被大家忽视而已。班主任要多关注后进生，善于发现他的闪光点。一分为二，长处给予肯定，做好引导，时常创造机会让他们发挥长处，同时逐步克服一些短处，使他们重获信心。上期，我班有几个学生，成绩不好，思想也不好，整天搞恶作剧。进行多次教育，常和家长联系，没有效果。后来，在调查中我发现，这一小撮学生中有一位“老大”，只要制服了这位“老大”，其他问题便可迎刃而解。于是，我经常创造机会与这位“老大”促膝谈心，了解到他这个人好强心理比较重，其实在低年级时成绩优秀，担任班干部，是同学中所谓的偶像，但因为一次偶然的错误，就被班主任否定，从此便有了破罐破摔，得过且过的心理，以至于今日的地步。针对如此情况，我劝告他说，一时的错误不代表一生的错误，应该振作起来，重振昔日的雄风。并且经常在同学面前谈论“老大”在那时的良好表现，“老大”的面子回来了，找到了昔日的感觉，上课也认真了，其他同学自然也就“马首是瞻”了。所以，在实践中我就体会到后进生得到老师的重视和信任，是有自豪感的，心情愉悦的，就自然改正自己的缺点和不足。
　　三、帮助后进生树立自信心
　　自信心是学生自我优化的重要心理基础之一。因此，教师应该在这方面对后进生加以训练，使他们体会到自信的感觉，树立起自信心，从而达到自我转化的目的。
　　1.自信心理提示。时常提醒后进生：在做每一件事情时，沉着，集中意念，对自己说：“我能行！”“我真棒！”“我自信、我成功！”积极的心理暗示，能给自己增加能量。
　　2.学会面对。每当老师提出问题时，成绩不好的学生会低下头，不敢面对老师，这体现了缺乏自信。那么我们就可以学会面对，即通过面对面交流，提高自信心。
　　3.提升步伐。提速行走，比平时速度的20%，“雄赳赳，气昂昂”，意气风发，就对自卑感的学生增强自信。
　　4.积极发言。通过上课，故事会和诗歌朗诵会等，鼓励学生积极发言，褪掉紧张、羞涩，提高自信。
　　教育教学过程中，时刻注意了解他们的新动向，掌握学生的具体情况，关键时候给学生正确的引导，使得他们更有信心做一名德品兼优的好学生。
　　四、及时表扬后進生并大胆任用
　　“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生不是一时才落后的，他们长期在打压、责备和批评声中度过。其实他们也渴望尊重，渴望表扬，而对于一个表现一贯较差的学生，只要他做了一件有益于集体或他人的事，就要及时给予表扬。表扬是促进他们上进的灵丹妙药，可以唤起他们的上进心，满足他们的成就感，从而促使他们形成为了得到心理满足而去改正错误。
　　大胆任用是充分信任他们的表现，人都是有优点有长处的，根据他们的特长，如，体育、文艺等方面，可以让他们担当一定的班务管理职责，无形中既满足了他们的自尊心，又给他们设了一个羁绊。在班务工作中，班主任有意无意的跟踪监督，教给他们工作方法，让他们感觉到为班集体工作的快乐，使他们融入到集体之中，用集体的力量感化他们。
　　五、关爱与宽容齐施
　　白玉犹有瑕，人不能十全十美。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生的个体差异越来越突出。有的勤学守纪，有的厌学淘气。作为教师，要明确：改变一个后进生，比培养一个尖子生所花的力度更大，所产生的效果更强。班主任要正视学生中的差异，善用鼓励教育，给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如，我以前班上的学生小洪、小东等几个同学，父母常年在外打工，家境贫寒。由于没有人在家管理教育他们，他们的行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、打架等。是全校师生公认“二等公民”“硬骨头”，在班内甚至校内影响极坏。我接手到这个班后，我主动找机会与他们接近、聊天，从正面、侧面去了解他们。在这期间，我很注重顾及他们的自尊，以朋友的身份与他们相处，使他们产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他们从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他们创造表现自我的机会，让他们感受到自己的价值所在。当他们一步步转变的时候，同学们都感到无比高兴。于是，我在班内就让小洪、小东做改正缺点的典型，带动其他同学改正缺点。自那以后，小洪、小东就跟班级和谐地融为一体了。甚至，之前想转到其他班的几位同学，都安心下来，乐在其中了。可见，正确的表扬关爱和巧妙的宽容在班级能产生巨大积极的作用。
　　一位教育家曾说过：“人心如同树木的种子，树木实际已存在种子里面……我们不必从外面拿什么东西给一个人，我们只须使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”是的，后进生也是树木种子中的其中一颗，对待后进生要从关爱出发，用爱抚慰他们的心灵，用鼓舞的眼光去照亮他们，让他们通过自己的努力不断进步，向优秀学生靠拢。
　　参考文献：
　　[1]尤瓦尔赫拉利（以色列）.未来简史[M].中信出版社，2017.
　　[2]高阳.胭脂井[M].华夏出版社，2004.
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