教学中如何转化后进生
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后进生一般是指那些思想品行和学习成绩都落后于一般同学的学生。大致可分为品德纪律后进生、学习后进生、学习和品德双后进生，往往以双后进生为多。后进生一般都有他们的明显缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成功。做好后进生的个别教育工作和转化工作，对后进生自身的成长，对班集体的成长和发展，对后进生的家庭都有重要意义。教学中怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要达到转化后进生这一目的，班主任必须认真分析班上每一个学生的情况，做到全面细致地掌握各方面的材料，分析形成“后进”的原因。
一、后进生形成的原因
后进生形成的原因之一是不良环境的影响。学校，家庭，社会的环境如何，对学生的成长起着重要的作用。在学校里，后进生的产生也不是孤立的现象，例如两三个贪玩的学生串通一气，因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等。
后进生形成的原因之二是学生本身不健康的个性心理在作祟。处于少年时期其年龄特征往往是心理充满矛盾，独立性和依赖性并存，自觉性和幼稚性同在，警觉性和盲动性共有。
我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，还有教育工作的失误。我们认为社会中的一些重要现象的侵蚀和拜金主义、享乐思想的影响是其重要原因。同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写，对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，学校、家庭缺乏及时教育引导，甚至放任自流也是其原因。
二、后进生转化途径
（一）尊重法
在教育教学过程中，我们老师在教育教学中应用“爱”去感化学生，鼓励学生，不要挖苦学生，根据不同的对象，不同的事情，适当采取不同的方法，教师应保持良好的心态，我相信后进生的工作一定会迎刃而解。
（二）鼓励法
鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。在教学管理过程中，有意激励学困生，大胆去学习，思考，劳动。无论他们做得多么不完整，那怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。通过鼓励法，可以给后进生树立起自信心。
（三）表扬法
我在教学管理中运用适当的表扬，提高了后进生的学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展的效果。有的学困生因表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然，表扬要注意方式，根据情况，有的进行个别单独表扬，有的进行全班集体表扬，以树立正确的舆论向导和良好的班风。另外，学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用是非常重要的。
（四）爱心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。可见，老师对学生的爱，是教育取得成功的关键。作为老师，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，老师只要关心、热爱每一个学生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
（五）热心
教师通过与学生交流沟通了解真实情况，努力增进师生间的友好和谐的关系，真诚与学生交流，与学生交朋友，主动关心了解学生，關心他们的学习和生活。
（六）耐心
教师平时要感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，厌恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了，在接触学生的时候，逐渐深入到他们心灵深处，了解他们的想法，为什么这样做，而不那样做，除此之外，对他们成为后进生的原因，家庭成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌，由于长时间的交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常迸出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。
（七）知心
要教育好学生，首先要和学生建立朋友式的关系，教师要利用课余时间多喝学生聊聊天，了解他们的兴趣爱好，谈谈他们的理想，问问他们的家庭情况，说说他们喜欢和不喜欢的事。教师对每一位学生的情况都了解了，自然就成了他们的好朋友，这样再进行教学就轻松多了。
（八）互助
在学习上，对后进生采取优惠政策：课堂多提问，作业先批改，课外先辅导。在爱心的感召下，后进生变了，学习热情渐渐高涨，课堂争先恐后学习回答问题的人多了，自觉动手、动脑完成作业的人多了，主动请教老师的人多了，在班里开展“一帮一”的活动，使优后进生互帮互学，学有榜样、有目标、有信心、好好学习、共同进步，一定能够取得可喜的成绩。
（九）对症
造成后进生的心理原因有共性，也有个性，如有的学生脑子很灵动，但就是太懒，经常逃学，有的学生进游戏厅入了迷无心学习，有的学生因为与社会上不良青年过多来往而影响学习，有的学生因早恋而无法集中精力学习等等，我以知心朋友的态度对待这些后进生，一方面给予他们充分的尊重、理解和信任，另一方面根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式对他们“对症下药”，进行个别心理指导，使他们走出心理误区，把主要精力放在学习上，收到了理想的效果，有个爱打游戏机的学生在我的正确引导下，使他醒悟过来，由后进生变成了优等生，最后以优异的成绩考上了重点高中，节假日回来之后，经常找我闲聊，谈谈自己在新学校的学习生活，闲谈之中，经常说道：当初正是听了您的话我才迷上了学习，是您挽救了我的青春，挽救了我的一生，您是我一生最敬佩的老师。
三、教育禁忌
（一）忌随随便便
班主任在关爱后进生的同时并注意与其保持适当的距离，这样才能使他们对你更尊重、爱戴。
（二）忌唠唠叨叨
班主任急于把工作做好，唯恐班上后进生出问题，事无巨细，千叮咛万嘱咐，以至于唠唠叨叨。这样反而会使后进生厌烦，觉得教师不信任他，而产生逆反心理，这样就难以建立相互理解与信赖的师生关系。
在教学实践中，长期以来，受应试教育的影响，我们作教师的对待后进生的态度是有目共睹的，其实，我们作教师的静下心来，仔细观察这些同学，他们每个人身上都有一定的闪光点，从这些闪光点不难看出，这些学生并非后进生，只是我们作教师的没有找到合适的方法，正确引导罢了。转化后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，达到“放下包袱，开动机器”的目的。
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