浅谈后进生转化策略

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　　[摘要]十根手指有长短，班级学生也存在个体差异。后进生是班级里的特殊群体，教师要认真做好后进生转化工作，使后进生成为德、智、体、美、劳全面发展的二十一世纪接班人。教师始终要从一个“爱”字出发，把后进生当作自己的子女来对待，给他们温暖和关心。要对后进生多一些宽容，容许他们犯错或反复，给予他们时间改正错误。信心是后进生进步的催化剂，要充分信任他们，放手让他们去做。
　　[关键词]后进生;转化;策略
　　 在一个班集体里，学生思想觉悟的提高，文化知识的掌握，良好班风、学风的形成，教师的教育固然是极为重要的因素，然而，后进生群体对其的影响力也是巨大的。很多教师一提起后进生就头痛，有时甚至束手无策，这类学生人数虽然不多 ，但幅射面广，副作用大，影响力深，不容忽视。后进生群体会影响一个教师、一个班级甚至一个学校的威望和声誉，对“普九”和教育工作任务的落实以及素质教育的全面推进，也有着举足轻重的影响。如何转化后进生，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的二十一世纪接班人呢？
　　一、用爱心打动后进生
　　面对潜在影响力大、为数不多的后进生，作为教师始终要从一个“爱”字出发，把他们当作自己的子女来对待，给他们温暖，给他们关心，给他们表现的机会，使他们感到教师比父母更知道自己的冷暖、更关心自己。几年前，我所任课的班里有一个典型的后进生叶某，他沾染上严重的偷盗、打架、做坏事的恶习，家里偷，外面偷，在学校经常惹事生非，做坏事还不准别人讲，谁讲了就用拳头报复，甚至假日爬窗进教室看录像，有时整晚不回家。对待此生是“推一把”还是“拉一把”，这是关系到他成长的重要问题，不可等闲视之。在对其进行教育转化的过程中，我先从“爱”字入手，处处给予他关心，言传身教，消除他的疑惧心理和对立情绪;公正客观地评价他做的每一件事;一学期里十几次到他家进行家访，數十次同他耐心谈话，同家长一起制订教育方案;考虑到他爱劳动，安排他当班级值日生组长;引导他做好事，让他认识到过去的恶习对己对人都不利;使他懂得父亲出外打工是为了挣钱供他上学，不认真学习、做坏事就对不起父母的期望;耐心开导他懂得什么是好、什么是坏，什么是荣、什么是辱，提高他的行为自觉性和主动性，避免盲目胡来，促使他逐渐改错;当发现他有微小的进步时，及时表扬并告知其家长，帮助他树立自信心和自尊心。一段时间后，他有了长足的进步，不但没再做坏事，学习成绩也从原来不及格一跃达到中等生水平，而且年终考核表现良好，操行评定优秀。家长连声向我道谢说：“谢谢老师！是老师救了我的孩子！”
　　二、用宽容温暖后进生
　　学生的思维水平、分析和解决问题的能力都是随着年龄的增长、环境的优化、知识面的拓宽而不断提高的，如果教师的要求过于苛刻，教育效果将事倍功半。对待一时难以改变的后进生，教师要有一颗理解他们的心，容许他们犯错或反复，给予他们时间改正错误，可以先“冷处理”一时不作谈话，等有机会再给予劝告矫正，避免过分训斥使其身心俱损。如上学期有一次测验，叶某、罗某等几个学困生虽然成绩不及格，但比以前有很大进步，我及时在班上表扬了他们的进步，肯定了他们的努力，并希望他们今后继续努力，争取更好的成绩。课后，我抽时间直接到这几位同学家中去，向家长反映了他们学习上的进步，并表扬他们主动做好事、抬金不味、自觉打扫卫生等行为。这些学生放学回家后，以为老师家访后自己肯定又会挨家长的骂，没想到得到的是家长的鼓励和关心，这使他们内心深处感到老师不但不会看不起自己，而且还会看到自己的进步和长处，保护自己的学习积极性和自尊心。在这以后，这些后进生十分认真好学，不懂就问，有什么困难和问题能够同老师说。如果对这些学生进行批评、挖苦，不给他们多点宽容和理解，不但不能提高他们的学习积极性，反而会导致他们破罐子破摔，走向消极和反面。所以，对待后进生，教师要多一些宽容和理解，用实际行动温暖他们幼小的心灵。
　　三、用信心激励后进生
　　对待后进生，要给予他们信心，信心是使其进步的催化剂，要充分信任他们，一些班级事务都放手让他们去做。作为班主任绝不能看扁任何一个后进生，要多从他们身上发掘长处和优点。我班的建钦同学是一名后进生，在我眼里，他很难实现转化。而后来发生的一件事改变了我的看法。有一次下课时外面雨下得很大，我打算从教室楼回到办公楼，这时建钦同学拿着雨伞来到我跟前说：“李老师，我送你过去。”当他把我送到办公室门口时，我发现这个我平时很少过问的学生，为了给我挡雨，自己的衣服都被雨淋湿了。此时，我很后悔，心里有一种说不出来的滋味。这个我平时认为没信心教好的学生，使我悟出了一个很深的道理：后进生的心是纯真、无邪、可爱的，他们不是愚不可教，关键在于老师，老师没理由看不起他们，没道理说他们学不会、不懂理。而有些时候，真正要学习的、不懂理的是老师自己。像这样的学生，当给予他们信心和勇气，时时处处关心他们，一视同仁、真诚地对待他们，他们怎会不变呢！
　　四、掌握后进生特点，因材施教
　　小学阶段的学童，他们天真、好奇、好动、好问、无邪、活泼、纯真，有美好的梦想，喜欢被表扬、鼓励和信任。教师要了解他们的生理和心理特点，不能对他们太苛刻。在课堂学习中，他们课堂学习的注意力通常保持在十多分钟左右，有时是心有余而力不足，特别是后进生，注意力时间更短，更需要教师积极调动他们的学习兴趣。如果刻意要求他们长时间保持学习注意也无济于事，只能使他们产生逆反心理。教师要适当给他们自由活动、谈话的空间，不要动不动就对后进生进行批评、体罚，甚至人格侮辱，这是不符合教育教学规律和原则的。对待顽皮的学生要多给予他们表扬，鼓励他们多做对班级或学校有益的事。哪怕只是进步一点点，也要适当给予肯定。对于低能生，教师要耐心辅导，给予他们信心，由浅人深，反复训练，循循善诱。这些学生一般较守纪勤学，就是学不会、弄不懂、理解不了，教师也要细致耐心地对其进行启发引导，因材施教，与他们打成一片，使他们看到自己的长处，不断改进学习方法，树立起学习的信心。对于顽皮的学生，教师只要引导得当，善待他们，发掘他们的潜力和闪光点，看到他们的长处，班风、学风就会有一个新气象。如联系卡是教师用来评价学生一周表现和学习情况的，如果教师每次都写“经常违反纪律”“经常偷人家东西”“经常不完成作业”“成绩差”等等。这样能激起学生的学习自觉性吗？能使学生化消极为积极吗？很显然不能，这样只能加剧师生之间的对立。所以，班主任一定要因材施教，对不同的学生采用不同的教育方法，批评适度，表扬得当，有的放矢，从爱护学生出发，从全面提高学生素质出发，才能得到良好的教育效果。
　　五、加强与其他科任教师的合作
　　作为班主任，转化后进生是一项责无旁贷的事情，但是单凭自己的力量很难达到预期的效果，因为班主任不可能全天观察自己的学生，学生也不可能整天上班主任的课，所以，要积极争取科任教师的支持与合作，教师们同心协力才能取得良好的效果。科任教师可以充分利用学科特点，结合实际，联系生活，对后进生进行爱国主义、人生观、价值观的教育与培养，从而让后进生更清楚地认识自己、增强学习动机、产生浓厚的学习兴趣。
　　班主任是班级学生的父母官，要尊重学生的人格、自尊心，掌握调动学生自觉性、积极性、创造性的方法。只有坚持不懈地拿出诚心、公心、热心和爱心，对后进生多一些宽容、关心，少一点误解、偏见，循循善诱，相信一定会精诚所至，金石为开。
　　《新三字经》开篇语说“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑”，教书育人，转化后进生，这是时代的要求，也是全体教师应尽的责任。
　　参考文献：
　　[1]扈中平，李方，张俊洪.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2000.
　　[2]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大学出版社，2009.
　　 （责任编辑 赵永玲）
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