转化小学后进生的策略

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　　后进生一般是指性格顽皮，智力一般，贪玩厌学，成绩较差的学生。他们经常会受到老师的训斥、同学的嘲笑、家长的责骂。幼小的心灵经常受到打击，身心发展受到严重的影响，弄得不好会影响孩子的一生。后进生的转化工作是一项长期的工程，不可能一蹴而就。这就需要教育者对后进生付出足够的耐心、细心和爱心，引导后进生逐渐成长，使转化工作取得明显成效。
　　一、指导后进生树立起对教师的基本信任
　　后进生由于成绩不好或者行为常常表现异常，导致失去他人的信任，从而可能养成了孤独不与人交往的性格，甚至与周围人敌对，尤其是与教师之间的关系很可能会出现“信任危机”。教师的权威性对学生来讲只是游离于外在的表层，对于教师的批评会表现出表面上的服从，然后又會明知故犯。因此，重新构建一种新型的“平等式”的权威关系是影响到学生能否重新恢复对教师的最基本信任的关键因素，这种关键因素在恢复师生之间关系的初期尤为重要。
　　当一位有影响的人——当然在学校里这种影响的权威者就是教师，用语言或行动对那些缺乏关心和爱的学生说：“假如我能做这事，那你也能做。”或者说“我相信你能行。”这种语言对于已经建立彼此信任的学生来说，足以能够以巨大的力量和信心激励他们积极进取。
　　我们教师还要指导帮助后进生选择好自我控制的关键因素，建立对自己的信赖。心理学研究表明，当人们把自己看作对他们的行为和所处环境具有控制力时，他们似乎更容易接受新的观念和变化，并对自己有着比较强烈的自信，为此能够主动地调整自己当前的行为。与此相反，那些把自己看作是受外部操纵的人，当遇到接受新的观念或改变当前的需要时，会时常感到无能为力。一般来说，能够比较好地做到自我控制的学生都有着比较强烈的社会和自我责任感，他们更希望自己能取得成功。因此，也就更有助于他们的心理健康地发展，而心理健康的人反过来又会激励自己以积极的姿态促进学习或其他方面的提高，形成一种良性循环。教师在日常生活中要帮助后进生提升自控力，逐渐转变他们的不良行为。
　　二、转变“后进生没出息”的片面观点
　　教师应看到后进生也有人才，甚至其本身就是人才。人一旦树立了远大的理想，走上勤奋之路，就会出现奇迹。李白小时候嬉戏无度，后来刻苦学习而成为诗仙；马克·吐温小时候曾有偷盗劣迹，后来成了著名作家；爱因斯坦小时候贪玩，数学从不及格，长大成了著名科学家；爱迪生因调皮而被责令退学，后来成了大发明家……我所遇见的后进生中，有的转化很快，上了高中、大学；有的转化慢一点，毕业后步入社会，其中有做企业家的，有当兵被提职的，有在工农业战线上被提干的，有经商致富的……无数事实证明，绝大部分学生是可以变好的，有的还可以成为奇才，至少也会成为合格公民，成为自食其力的劳动者。
　　教师作为教育者，必须消除对后进生的厌恶情绪。存在主义大师说：“我们是被抛到这个世界上的，孤独是我们本然存在的方式。”正是孤独，我们才需要爱，需要身边人的关心，后进生同样需要爱，我们教师甚至应该给予他们更多的关爱。我们应爱护他们，转化他们，提高他们。试问如果我们自己的子女也是后进生，我们对他的态度又是如何呢？不会放弃不管吧？所以，我们教师要克服追逐名利的思想，树立无私奉献的精神，甘于清贫，无私奉献，不能只图自己多得一点奖金、贻误学生的成长、贻误祖国下一代，要以国家大局和民族前途为重，切实将教育转到素质教育的轨道上来，耐心细致地抓好后进生的转化工作，赋予他们以转机和希望。只要每个教师都对他们献出一片爱，教育园地就会开出灿烂的鲜花。
　　三、培养后进生的学习兴趣，增强其自信心
　　后进生的基础较差，教师在工作中要悉心辅导，优先给予关怀照顾。比如，在上课时要优先提问后进生，但问题不宜过难，使他们能对自己说“原来我也行”；设计课堂练习要有阶梯性，使后进生也能做出部分题目；考试后不应公布其排名。这样，他们才不会失去学习的信心，才会对学习产生兴趣。同时，我在教学过程中发现，后进生平时接受别人的帮助多，往往产生只等待别人帮助的依赖性。如果用利他主义思想为教育的突破口，他们会感觉到自己生存的价值和意义，重新发现自我，重新认识周围事物。只要自己能被别人接受，他们就非常兴奋、自豪。所以，我结合后进生的这种心理，设计了一些助人为乐的活动。如，分发学校下发的文件、作业本、做一日班长、为贫困学生捐款、做个大哥哥、大姐姐、做环保志愿者等促进其转化。这些都可以成为后进生转变、成长的强大动力。
　　四、培养后进生良好的行为习惯
　　所谓习惯，就是通过反复练习逐渐形成自己所需要的行为方式，做出该行为时，不需要意志努力和监督。习惯不是先天遗传的，需要后天培养。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，习惯的养成不是一蹴而就的。我在教学过程中发现，一些后进生之所以成绩不好，跟不上学习进度，主要是因为没有形成良好的学习习惯，比如，做作业拖拉，不认真检查习题等。所以，要想转化后进生，还要帮助他们建立良好的学习习惯，使他们逐渐找到学习的乐趣。比如，我督促后进生要建立认真计算的习惯。我在教学中发现，班上的一些后进生没有草稿本，做课堂练习了就顺手撕一张纸，或者在某个书皮本子皮上随便写一写，画几个式子，有的还在美术书、思品书上面乱打草稿，密密麻麻的文字上或花花绿绿的图画上覆盖一些竖式，还有的在一张小纸片上歪歪斜斜的写上，连竖式中的数字也看不清。就是这种不规范的打草稿习惯，成为导致后进生无法计算正确的重要障碍之一。因此，我经常对草稿本进行检查，并进行评比，表扬草稿本上写得清楚的学生，以促进那些比较马虎粗心的学生能认真对待打草稿。
　　此外，老师应帮助后进生克服作业中的畏难情绪、依赖思想，促使他们改掉拖拉作业的坏习惯。具体如何实施呢？首先要让学生明白为什么要做作业，认真完成作业的“好处”是什么。同时，对于学生的作业，进行认真批改，及时要求订正，让学生明白老师这么看重作业，我一定要认真做。如果老师对待作业态度马马虎虎、随随便便，怎么能要求学生认真呢？批作业时可以分档次，如，最好的打3颗星，中等的打2颗星，不太认真的打1颗星，错误的用“×”标出。还可采取一些评价机制，如，把写得最认真的作业放在投影上展示给全班学生看并表扬，要求其他学生也写得像他一样认真，那么下次也能得到3颗星。一定要放在投影上看到，不要嘴巴说说“谁谁写得最认真，你们要向他学习”。一来因为学生可能不知道什么样的作业叫认真，也不知道自己应该怎么学，让他看到后就知道下次自己怎么写就会受到老师表扬或者肯定。对于原来不认真，后来改正进步的学生要不吝啬自己的赞赏，增强他对学习的信心。得到3颗星的学生可以敲一颗星在书上。敲到10颗星就能换一样奖品。这个方法我一直用到现在，效果很不错。如果有一段时间全班学生的作业都很不理想，老师还可以刺激他们一下，说：“××已经得到××颗星了，他已经得到××个奖品了，奖品都快被他换完了，想得到奖品的小朋友要认真做作业了。”这样就能激起他们认真做作业的积极性。
　　五、加强家校合作，形成教育合力
　　转化后进生还需要家长的配合。我在日常教学工作中一直注意与后进生的家长加强联系，以班级为单位，建立了以学生家长为主要成员的微信群，班主任、任课教师、学生家长都是群成员，我定期或不定期地邀请学生家长在群里分享自己的教育经验和心得，交流在教育过程中遇到的困惑，与其他家长一起寻找解决办法，实现资源共享。这种“线上课堂”是非常有必要的。因为与教师相比，家长更了解自己的孩子，我们教师还能通过微信群了解学生的一些个性特点、兴趣爱好等，进而采取更有针对性的教育对策，实现因材施教的基本精神，这正是素质教育积极提倡的。我还借助电话、家访、面谈等机会与家长进行交流，告诉家长们孩子在学校中的表现，为家长在家中也加强教育提供依据。
　　总之，我们不能用一成不变的观点看待后进生，更不能用一成不变的方法教育转化后进生。只要坚持用变化、发展的观点对待后进生，后进生一定就会有所转变。教师、同学、家长、社会各方面要联合起来，形成合力，这样后进生的转化工作才会更有效。后进生转化工作不是一朝一夕的事，他们的思想、行动总有很大的反复性，其转化过程一般要经历醒悟——转变——反复——稳定四个阶段。我们要本着循序渐进的原则，抱着最大的耐心，千万不可认为“江山易改，本性难移”而放松对后进生的转化工作。
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