如何提高农村中学信息技术课活力
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作者: 刘伟
摘 要： 近年，城市中小学信息技术教育飞速发展，但经济欠发达地区，特别是农村中小学信息技术教育还处于起步阶段，存在不少问题。如何结合农村实际，增强农村中学信息技术课堂活力，成为亟待解决的问题。本文从四个方面出发，提出解决问题的几条途径。
关键词： 农村中学信息技术教学 问题 对策
一、提出问题
农村中学信息技术教学存在令师生感觉索然无味的教与学。“现在的中学计算机（信息技术）课教的要么就是平时用不上的东西，要么就是不用教、学生们也能自己学会的东西，这种课怎能不让学生心生厌恶和恐惧”。
信息社会，必然要求提高信息技术水平，如果不能操作计算机，不懂如何获取和处理信息，无异于现代文盲。如何结合农村中学实际情况，使教学更贴近学生，让信息技术课堂充满活力，成为每一位农村信息技术教师必须思考的问题。
二、解决问题
（一）将课堂交还给学生，让学生成为课堂主体。
学生有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望自由、发展。但较为普遍的现象是：教师仍然是课堂的主导者，教科书仍然是学生的全部世界，忽视了学生个体自主发展的实际需要，忽视了人的主动性和能动性。陈旧的教学方式、封闭专制的学习环境，严重影响着学生的身心发展与创造力的发挥。教学工作是师生共同发展的过程，教学方式的改革，也要求建立新的学习观。学生是教学的主体，只有把握住学生的需要，改变“我们教什么，学生就学什么”的观念，才能让课堂更活跃，更富有创造力。
（二）根据农村中学实际情况因地制宜、因材施教，提高信息技术课活力。
当前农村信息技术教育硬件还不够完善，我们可以从软件着手，采用适当的方式、方法来推动课堂教学，从而取得有效的教学效果。
1.充分重视学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。如果问学生：“你喜欢上信息技术课吗？”99%会说：“喜欢！”面对学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，他们与自己的期望有多么的遥远，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。要抓住学生对计算机浓厚的兴趣不放，坚持鼓励和诱导相结合，创设和谐的学习氛围，保持他们学习的兴趣。例如在教学《指法》时，可以发挥教师个人的魅力，用娴熟的键盘操作和指法速度，让学生产生兴趣，再利用学生的好胜心、自尊心，组织学生进行操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。
2.大胆运用符合农村实际情况的教学方法。
“教学有法，但无定法，贵在设法”，教师应积极采用探索法、自主学习法等教学方法，给予学生学习的主动性，充分发挥每一个学生的智慧和潜能。例如，我在教学“幻灯片”制作时，摒弃了传统的老师说一步，学生操作一步的做法，构建以学生自学、教师指导为中心，以小组协作学习为主要方式的课堂教学。在学生关心的信息上做“文章”，让他们小组之间讨论确立主题，这个主题可以是他们小组人人都感兴趣的，也可以是他们小组熟悉或擅长的，再由大家共同完成主题设计和制作。
教师可通过对教材的精心组织，把教学内容分解为一系列学生易感兴趣的任务，然后让学生以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色。这样学习困难的学生学习有榜样，优等生则更优，每个人都能发挥各自特长，并能在与他人一起合作中学会交流、学会尊重他人、学会学习。
3.鼓励学生去质疑。
教育学家陶行知说过：发明千千万万，起点是一问。发明创造是科学研究的灵魂，而一切发明创造都始于问题的发现，终于问题的解决。质疑就是让学生发现问题、提出问题，它是最能突出学生个性，让学生主动参与学习的重要方法。如果学生善于发现问题、提出问题，刨根问底，提出与众不同的新看法、新观点，自主学习、刻苦探索的习惯就会得以更好地形成。农村孩子知识面虽没有城市孩子广，但我们要看到他们的长处，扬长避短，多多鼓励他们，拓宽他们的知识面，培养他们的能力。
4.运用因材施教原则。
各地经济发展不平衡，社会和家庭提供的信息技术环境条件不同，这些是客观存在着的差距，并且可能还会存在一段很长的时间，再加上学生个人的兴趣、爱好也有差异，所以在培养农村学生信息素质的过程中，教师既要有统一要求，又要考虑农村学生的特殊情况，同时还要注意学生间的个体差异，使每一个学生在各自原有基础上有所提高。例如，在理论教学中，不要只讲授同一难度的内容，在面向全体学生讲授之余，还应抽出时间针对不同层次的学生进行个别教学。对于优等生，可以提出一些提高性的题目，指导他们上机完成；对于中等生，指导他们上机练习和巩固本课知识；对于学困生，则应给予重点辅导，帮助他们掌握基本知识。
5.跟踪信息技术的发展，及时向学生介绍硬件和软件的进展情况。
农村学生的信息来源速度相对要比城市里的孩子来得慢，更谈不上多接触了，所以我们要创造一些机会给他们，让他们也像城市里的孩子一样，了解时代的新信息，拓宽学生视野，培养学习兴趣。如，利用课余时间做些计算机发展动向的课件，向学生们介绍计算机硬件、软件发展的情况，介绍美国Intel和AMD两大CPU公司的产品情况，其它硬件的一些发展情况；中国IT业崛起的情况，等等，并特别强调世界各国对信息技术人才的强烈需求和激烈争夺。通过这些介绍引导学生思考自己肩负的历史使命，激发学生的爱国之情与报国之志，从而自觉提高自己的信息素养，立志成为信息技术人才。
6.利用网络增强农村中学信息技术课的活力。
随着我省“校校通工程”和“校园网工程”的实施，农村各学校已经基本具备了硬件条件，学生可以像城市的孩子们一样在网上“冲浪”了，这对于他们来说是一件非常令人兴奋的事，他们对网络好奇、着迷。我们应把握学生们的这种心理，合理引导他们，营造良好的网络文化氛围，充分发挥网络的积极作用，调动学生们的学习积极性，合理利用网络教学，让网络成为农村信息技术课堂教学的“催化剂”。
（三）提高农村信息技术教师的信息素养，为提高信息技术课的活力提供师资保证。
目前担任农村中小学信息技术教学的教师，受过学校专业培养的数量不足，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，许多学校几乎没有配备信息技术专业教师，而让其他专业教师改行任教。他们大多没有受过较为系统的专业教育，只是具备一些电脑常识。而计算机技术发展迅速，加上教师进修机会也不多，许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展。因此，建设一支数量足、素质高、适用教育信息化的师资队伍是推进农村中学信息技术教育活力的又一关键。
（四）利用信息技术与校本课程的结合，提高信息技术课的活力，争取双赢。
随着信息时代的到来,现代化教育要求广大教育工作者在加大校本课程开发力度的同时,实现信息技术与校本课程的全方位整合。我们在订立和设计校本课程时，把校本课程和信息技术教育有机进行整合，通过有效的探索与实践，实现二者的有机融合、整体推进,使整合研究有效地为推动素质教育服务。
这样的结合，可以培养学生的基本信息技术技能，使其个性得到发展。在校本课程的自主选择中，发现学生潜在能力的火花，通过个性化知识的掌握，形成更广泛的能力。在课程的自主选择中，培养学生的信息采集和加工、发布能力，学会学习，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。
一个崭新的信息教育的时代正快步走来，传统的教育观念和教学方法已不能适应当今的社会，我们必须以全新的理念使一些枯燥乏味的信息技术知识变得有趣、生动，同时也要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生热爱信息技术课。
参考文献：
［1］农村中小学信息技术教育存在的问题及对策［J］.东北师大教育信息中心曲桂丽，2005-08-25.
［2］探索农村中小学信息技术教育发展之路［J］.黄山市教育局教科所张朝阳.
［3］浙江现代教育技术［J］.出版罗亦平主编，2005，（1）.
［4］张永玉.中小学信息技术教育［J］.2005，（2）.
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