影响职业教育教学质量的因素及对策

来源:用户上传      作者: 柳枫

　　摘 要： 职业教育近年来取得了长足的进步和发展，但也存在着方方面面的问题，其中教育教学质量问题尤为突出，有办学目标、教学改革、课程结构、师资水平、生源等多方面的因素。应采取相应的对策、措施，不断提高提高职业教育的质量。
　　关键词： 职业教育 教学质量 影响因素 对策
　　
　　自20世纪80年代末90年代初以来，随着国家调整教育结构战略的实施，我国的职业教育得到了快速发展。职业教育在国家育体系中承担着不可替代的作用，但在发展过程中存在诸如办学目标不明确，办学特色不鲜明，教学投入少，基础建设薄弱，课程和教学内容体系不完善，特别是教育教学质量不高等问题。这些问题的出现，既受社会发展因素、环境因素、时代因素影响，又受学校、教育工作者内部因素的影响。下面我就从学校教师自身的因素进行评论，并提出相应对策，以便与广大职教工作者交流。
　　一、影响职业教育质量的主要因素
　　（一）办学目标不明确，直到思想不清晰。
　　办学方向、办学目标是从事教育工作必须首先明确的问题，只有办学方向、目标清楚了，才能形成正确的指导思想。职业教育的办学方向、目标应是培养具有一定的理论知识和较强的实际操作技能、具有创新精神和创新能力的实用型人才和劳动者，使学生通过不断学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题，创造新方法。但职业教育在发展过程中一味模仿普通教育模式，存在着急功近利的现象，导致办学方向、办学目标不明确，忽视对职业教育内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点及专业设置、教材、教学目标等问题的深入研究，从而导致办学指导思想不明确，教育教学目标不明确，形成教学方法、课程的设置、计划的安排、教材选用不当等问题，直接影响到教育教学质量。
　　（二）教学改革后，课程体系与教学内容相对陈旧。
　　1.教学理念落后。相当多的职业学校还本着传统的教育理念搞教育教学工作，而忽视了市场经济下对人才的需求。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》早已明确了各级各类学校培养学生的目标，应是大力推行素质教育，全面提高学生的综合素质，尤其应重点培养学生的实践能力和创新精神。职业教育未能充分改变教学理念，仍沿用单一传授知识尤其是理论知识的教育理念，这大大影响了培养出来的学生质量，未能真正培养出社会大量需要的技术型实用人才。
　　2.课程体系结构不合理。由于职业教育发展的时间不长，办学执导思想不十分明确，对其课程体系也缺少深入的研究，大多沿用了普通高等教育模式，更多地强调理论教学而弱化实践教学体系，导致在制定教学大纲、教学计划、课程设置方面存着不合理的现象：理论授课所占比例过高，而实践教学却十分薄弱，理论知识、职业技能、创新能力、职业素质、人文知识等各部分的比例、结构不尽合理。
　　3.教学内容陈旧。职业教育研究的相对滞后，导致职业教育教学内容的陈旧。另外，教材内容跟不上时代的发展。由于社会的快速发展，社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变化，社会对职业教育培养的学生的要求越来越高，而教材编写却相对落后。以计算机、机电工程、汽车运用与维修等应用型专业来讲，应用水平发展很快，而教材的研究、编写却至少需要用2―3年的时间，根本无法满足学生就业后实际工作的需要，严重影响到职业教育为生产、建设、服务、管理第一线培养急需人才目标的实现。
　　4.教学方法、教学手段落后。许多职业学校教学还停留在过去“三段式”的水平上，教学改革只在口头，教学方法、教学手段并未产生根本性的改变，教育教学质量低下，根本无法培养出高水平的技能型实用人才，不符合知识经济时代对人才的素质要求。
　　（三）教学基础设施薄弱。
　　由于历史和现实的原因，相当部分的职业院校的教学基础设施存在着相对薄弱现象，学校缺乏必要的资金改善办学条件，因而必须加强硬件建设。由于不能提供培养学生实践技能、创新能力的教学硬件做支持，在教学中无法安排学生进行实践技能培养的实验、实习、见习、科研活动等教学内容，从而大大影响到职业教育的质量。以我校为例，虽然每年增加投入资金，加强实验、实习设备的购买建设，但与时代发展速度相比，还存在着明显的差异，对于各专业的前沿技术应用仍不能及时满足教学需要。
　　（四）职业院校生源的数量、质量不容乐观。
　　因为社会上对职业教育的认识不够，加之我国长期以来形成的传统思维，人们不重视职业教育，轻视技术型的工作人员，总想走仕途、白领等这一类被认为地位高、挣钱多的职业，所以报考职业院校的人数少，而且大多是学习积极性不高、文化基础较差的学生。这一类学生进校后厌学情绪严重，缺乏钻研精神、吃苦精神，严重影响到教育教学水平。
　　（五）职业教育教师队伍不适于职业教育的需要。
　　1.教育观念落后。教师对职业教育的基本特征和特殊规定性认识不够，对素质教育的观念缺乏研究，不能及时改变观念，顺应职教的要求。
　　2.实践技能水平有限，知识陈旧。职业教育的特点和办学目标要求教师不仅仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有较高的十分熟练的实践动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。而目前，职业院校的教师大多数是从学校到学校，缺乏知识更新和实践锻炼的机会，自身的知识和实践技能已相对陈旧、薄弱，这影响到职业教育教学质量。
　　二、改进、提高职业教育教学质量的对策、措施
　　（一）改进教育观念，明确办学目标，端正办学思想。
　　首先，必须明确职业教育是我国国民学历教育的重要组成部分，它同样担负着为国家经济建设培养人才的重任，是全面提高全民族科学文化知识的重要途径，是促进生产力水平的提高、全面实现小康社会的重要保证，必须高度重视职业教育教育工作。
　　其次，职业教育工作者必须明确职业教育教学的办学方向、办学目标。21世纪是知识的经济时代，我国既需要发展知识密集型产业，又需要发展劳动密集型产业，因为经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的。作为培养操作技能型的实用人才的职业院校，必须把培养具有一定理论知识和很强的实践操作技能的人才作为目标，狠抓实践教育教学，提高质量，并以此作为学校进行各项工作的指导思想。
　　最后，职业教育院校要不断改革教育教学理念，深入研究学习各种先进的、新的教育理念，更新观念，深入贯彻实施素质教育，紧紧抓住时代的脉搏，培养出高质量、高素质，具有创新精神和创新能力的实用型人才。
　　（二）改革课程体系，以课程建设和专业建设为内容，积极推进教学改革，提高教育教学质量。
　　以技术应用人才为培养目标，按社会需求原则及针对性、适应性相结合的原则设置专业；按重点突出应用性、实践性的原则调整教学大纲，制订教学计划，调整课程结构，更新教学内容，删减不必要的课程及内容。理论知识与实践技能教学比例要达到1∶1或接近1∶1的比例。理论教学要本着“够用、适用、实用”的原则，即基础文化知识足够支撑学习专业知识的需要，而专业基础知识则要适用于专业学习、发展的需要，以及专业知识实用与生产的需要。对理论知识一定要做到精讲，一方面注重知识的传授，另一方面把重点放在学习方法、思想方法、分析方法、解决问题的方法上，培养学生自主学习能力；实践教学要成为教学目标实现的重要环节，要提高实践教学的知识、技术含量，减少不必要的验证性实验，增加实习、现场见习等实践性教学，增加技能训练，培养学生的实践动手能力、思维方法和创新精神。
　　（三）更新教学内容，提高教学质量。
　　教师要根据科技发展的现状，及时调整教学内容。在选用教材时，首选适于职业教育培养目标实现的职业教育教材，而且内容要新，要包含专业应用的最新内容。教师也可自编教材新知识、新技术的应用内容补充进去。
　　（四）改进教学方法。
　　从事职业教育活动的教师应注重教学方法的改革、改进，改变传统教学模式，改变“教师是主体，学生是被动”的传统授课模式，使学生成为教学的主体，教师成为教学的引导体。教师在教学活动中以引导、纠正为主要目标，充分发挥学生学习的积极性和主体作用，并根据学生的不同条件，因材施教，提高效果。教师应采用模块教学、行为引导式教学、讨论式教学等先进教学模式、方法，充分借助实物、多媒体等手段，丰富学生的感性认识，增强实践动手能力的培养，将教学与生产实践结合起来，组织学生进行外出实习、参观学习、技能创新、方法交流等活动。
　　（五）加强教学基础设施建设。
　　1.建立完善的校内实习基地。实验室、实训场地是实践教学的物质保证，除配备各种培养学生进行科技活动、技能训练所必须的仪器、设备外，还应具备培养学生创新能力的条件。必须加大经费投入，提高仪器、设备的先进性水平，保证跟上时代的发展步伐，充分满足新技术应用的要求，增加配套设备的数量，保证学生的充分使用。
　　2.建立校外实习基地。通过与相关企业，科研单位建立稳固协作关系，以保证学生接触前沿学科技的机会，增加学生实践活动的丰富性、实用性，并不断培养他们的实践动手能力和创新能力。
　　（六）加强教师队伍建设。
　　要建立一支“双师型”的教师队伍。教师要具备本专业及相关专业较高的学术水平，具有丰富的专业实践经验，并掌握本学科的最新发展动态；要更新教育观念，由单纯的知识技能传授教育向素质教育和创新教育转变；要不断更新知识，拓宽知识面，提高自身的创新能力，积极开展机创新活动，成为教学、科研、服务多能型人才。

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