应用型本科院校经管类专业教学模式改革研究
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作者: 焦微玲
摘 要: 传统的教学模式已经不能适应新形势下应用型本科院校经管类专业人才培养目标的要求,也不能适应社会和国内外经济发展对应用型本科院校经管类专业人才的要求,教师必须尽快改革传统的教学模式,以培养学生创新能力和实践应用能力为核心,实现从注重知识传授向注重能力培养的教学模式的转变。兼顾应用型本科院校经管类专业人才培养目标的要求和经管类专业课程的特色,实事求是,一方面保留传统教学模式中好的做法,另一方面大胆改革,采用学生积极参与、形式多样、学用结合、课堂为主、课外为辅的教学模式。
关键词: 应用型本科院校 经管类专业 教学模式改革
应用型本科院校经管类专业的人才培养目标是:具备一定经济与管理理论水平且具备一定创新精神和实践能力的应用型人才。人才培养目标的实现取决于教学质量,教学质量的保证则取决于教学模式。可是在很多应用型本科院校经管类专业的课堂,传统的“填鸭式讲授法”仍然占据主要地位。
这种模式以理论教学为主,教师在课堂上向学生传授经济与管理理论、思想和方法,学生很容易就会遗忘这些被动接受的理论知识,应用能力得不到训练,更谈不上创新能力的培养。另外,经济管理的理论、思想和方法适用于特定的经济管理环境,本科在校生几乎没有工作经历,缺乏对经济管理实践的亲身体验和认识,所以单纯依靠一言堂的理论教学,根本无法培养出社会经济与管理岗位需要的人才。
一、应用型本科院校经管类专业教学模式改革的理念与目标
应用型本科院校经管类专业的教学模式应当以培养学生的实践应用能力和创新能力为核心,实现从注重知识传授向注重能力培养的转变。
我们必须对传统的教学模式进行改革,使学生成为学习的主体,充分发挥他们的主观能动性,在课堂中积极地学习理论知识,在实践中主动地运用理论知识,从而满足新形势下应用型本科院校经管类专业人才培养目标的要求,满足国内外经济发展对经管类专业毕业生的要求。
二、应用型本科院校经管类专业教学模式改革的思路
根据应用型本科院校经管类专业教学模式改革的理念与目标,兼顾人才培养目标的要求和经管类专业课程的特点,我们应当实事求是,一方面保留传统教学模式中好的做法,另一方面大胆改革,采用学生积极参与、形式多样、学用结合、课堂为主、课外为辅的教学模式。
(一)根据课程性质有选择地保留传统的教学模式
传统的教学模式能够在最少的时间内传递最大的信息量,特别适用于以知识记忆为主的专业基础理论课程的教学。我院经管类专业课程分为专业基础课和专业方向(含选修)课程。在专业基础课程中,一些课程如西方经济学、经济法,由于各方面条件的限制,和其他很多应用型本科高校一样,仍采用大班教学的形式,在这种情况下,我们仍然保留传统讲授的教学模式。
(二)根据经管类专业课程的特点使用新的教学模式
经管类专业课程,特别是专业方向课和选修课,强调经济与管理的实务性,所以这时不但要有教师讲授,而且要采用多种教学模式,以培养学生处理实际问题的能力。
1.讨论式教学模式。
讨论式教学模式的目的在于使学生积极主动地参与学习过程,一般采用主题的形式,让学生就某一主题与教师和其他学生共同讨论,它能够提高学生的学习积极性和课堂注意力,对讨论的问题进一步加深理解,同时能够培养学生独立思考的能力。
讨论式教学在经管类专业课程可以采用两种形式:集体讨论式和分(小)组讨论式。集体讨论式通过师生共同探讨来回答相关问题,教师先给出本次课讨论的主题,进行简单的讲解后,请同学发表自己的观点,教师适时进行点评,最后教师进行总结。分(小)组讨论式将学生按照需要分成几个小组,在规定时间内由各组派出代表陈述本组观点,各组可以进行辩论以说服对方,最后由教师进行点评。分(小)组讨论式还可以培养学生的团队精神和协作能力,锻炼学生的口才和胆量。
2.案例式教学模式。
案例式教学模式能将枯燥的理论变得生动和形象,激发学生的学习兴趣,如《管理学原理》,它是管理类专业的必修课程,但是它的理论相对枯燥,空洞的说教只能让学生感到学习索然无味,所以我院在该课程的教学实践中,采用案例式教学模式,让学生在对具体案例的分析中学习理论知识,提高学习兴趣。
案例式教学模式还能启发学生把专业理论知识有针对性地运用到具体的商务和经济管理实践中去,使得学生能学以致用,学用结合,培养实际应用能力。一般做法是通过具体案例引出市场中的热点问题,让学生运用所学理论讨论或解决这些问题。
3.协作式教学模式。
协作式教学模式是让学生以学习小组为单位,小组成员取长补短,得出最优方案。该模式有助于培养学生的团结协作精神和团队意识,激发学生的创造力,同时也能提高学生的自主学习效率,增进学习效果。
4.问题式教学模式。
问题式教学模式一般由教师简单地介绍有关章节的内容或原理,然后就涉及的内容和原理结合实际提出问题。问题提出后,先由教师进行初步分析和引导,然后让学生进行深入探讨。该模式能够充分发挥学生的主观能动性,培养他们分析问题、处理问题的能力。
问题式教学模式可以采用集体提问的方式,由学生自愿或教师点名回答,然后教师现场作点评。也可以采用分小组提问的方式,由各小组在课上或课后充分展开交流,获得解决问题的方法,最后由小组代表陈述本组结论,老师作总结和点评。还有一种形式是追问,即由教师对学生采用刨根问底式的提问,在追问的过程中老师可以进行适当的启发和诱导,既能提高学生的自信心和胆量,激发学生的学习热情,又能帮助他们学习如何发现问题、解决问题。
5.模拟(实训)式教学模式。
模拟式教学模式通过模拟情景、仿真实训等形式让学生处于类似真实活动的情景中,既能够激发学生的学习兴趣,提高学生的操作能力和处理问题的能力,又能够弥补经管类专业学生实践性的不足。
模拟式教学模式可以在课堂中开展,如我院在《商务谈判与礼仪》课程教学中,将学生分为几个小组,以商务接待礼仪为内容,分组进行表演。表演结束后,教师对学生的接待礼仪表演进行点评,并总结学生在商务接待场合可能犯的其他错误。该模式也可以在实验室利用全新的仿真教学系统软件展开,如我院在《国际贸易实务》课程教学中,采用仿真实训的教学模式,让学生能够在仿真平台上接触报关、报检、单据缮制等环节,既调动了学生的学习积极性和兴趣,又让学生通过在仿真环境中进行实务操作,了解和掌握了实务操作的程序和技巧。还有就是与社会结合,如我院的《财务管理》课程,邀请国内知名企业的财务总监进课堂,由他们结合企业财务的实际情况做专题讲座,通过财务总监的现身说法激发学生学习的兴趣和积极性。
(三)根据经管类专业人才培养的要求必须使用新的教学模式
应用型本科院校经管类专业要培养的是能够适应国内外经济发展需要的人才,因此我们要不断改革和完善教学模式,灵活运用各种教学模式,培养学生的各项能力。
1.课堂为主,课外为辅的教学模式。
应试教育模式下的大学生,自主学习能力较弱,所以我们要采用课堂为主、课外为辅的教学模式,将理论教学内容分为课堂讲授和学生课外自学两部分,学生课外学习的知识也一并纳入考核。该模式能够有效地利用学生的课外学习时间,培养学生独立思考、自主学习的能力。
2.充分利用现代教学技术的教学模式。
随着社会经济的快速发展,经管类专业的课程内容更新越来越快,学生需要不断地接受前沿理论,关注市场热点,跟上社会实践,所以我们要充分利用包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和虚拟仿真技术等现代教学技术的教学模式。
在该教学模式中,学生可以在线获取各种信息、学习资料,也可以在线学习、提问、提交作业、参加考试;教师可以在线质疑、回答问题、批改作业、分析试卷,还可以通过课程公告、站内信件等向学生发布课程信息、相关通知和学习资料。该模式能真正实现“教师为主导、学生为主体”的教学模式改革目标。
3.积极开展国际合作,引进西方先进的教学模式。
为了能够适应国际经济发展对应用型本科院校经管类专业人才的要求,我们还要借鉴国外教学改革的经验和成果,广泛开展国际间的人才培养和教学交流合作,将西方先进的教学模式引进到应用型本科院校经管类专业教学改革中。
综上所述,应用型本科院校经管类专业教学模式改革势在必行,我们要在实践中不断探索,总结经验,寻找符合要求的教学模式。
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