在英语课堂上培养学生的自主学习能力
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作者: 董 英
摘 要: 英语是一门语言学科,培养学生英语方面的自主学习能力极为重要。 本文从理论依据、学习方法等几个方面探讨如何培养学生的英语自主学习能力。
关键词: 英语教学 自主学习能力 培养
长期以来,在大学英语教学中,在“课堂为中心、教师为中心、课文为中心”的教育观念支配下,学生被动地听、记背,以及做大量反复的练习,师生均付出了大量的时间和精力,结果却是收效甚微。新的教学改革要求激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神。主要强调学生的主体地位,要求教师必须以学生为本。但如何在英语教学中培养学生的自学习能力,全面提高教育教学质量呢?我认为可以从以下几个方面入手。
一、培养学生自主学习的意识
建构主义理论的学习观指出,学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程;在学校里,学习不是教师向学生传授知识,而是学生自己建构知识和能力的过程。然而,经调查分析,目前有些学生自主学习能力较差,应试教育几乎占据了整个英语教学的空间,学生充当简单的知识容器的现象还很多。传统的教学已经形成了一种现象:老师怎么教,学生就怎么学;老师教什么,学生就学什么;老师教多少,学生学多少。这样,学生就机械地跟着老师走,根本就没有自己去学习过。“外因是变化的条件,内因是变化的根据”。学生就像有待点燃的火把,一旦点燃,其潜力无法预测。学生是英语课堂中真正的“演员”,教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考,在整个自主学习过程中获取知识,提高能力,体会学有所获的愉悦。例如:在日常的英语教学工作中,我采用讨论交流式的自主学习方式,让学生研读教材后,找出每单元的重难点,指导他们从checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找,找完后先小组交流。进行全班检查时,同学们争恐后地站起来发表自己的观点,就连一些学困生也讲得很好,学生们的学习意识不断增强,学习兴趣高涨,流利的英语句子不断脱口而出,全体同学都受到了极大的启发,而且有效地延伸书本知识,培养了学生们的创新意识。
二、激发学生自主学习的兴趣
浓厚的兴趣是英语学习最好的老师,而学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的,教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法,用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在日常教学中,我们应充分发挥现行教材生动性和实践性的优势,领会现行教材话题、结构和交际功能相结合的编排意图,改变以往只注重语法传授和句型操练的教学方法,利用各种方式,创设各种情景,提供多种言语活动内容,培养学生学习英语的兴趣,加强能力训练。首先,我们应抓住中学生好学、好问、好新、好模仿的心理特点,在教学中因势利导,挖掘教材中的情趣因素,采用愉快教学模式,培养学生对英语学习的兴趣。其次,必须充分认识与利用现行教材交际性和实践性强的特点,对学生进行能力训练。现行教材每单元都提供了交际话题与语境。教师要创设丰富多彩的语言环境,吸引和鼓励学生积极参与课堂语言实践。如在教学电话对话、购物、采访等内容时,教师对这些课的语言现象的教学不宜占据太多的时间,而应把重点放在之前实际目的和实际意义的教学上。教师可以设定各种情景,让学生分别扮演角色,在课堂上表演。这不但能让学生懂得运用他们所学的语言,而且能锻炼学生的口头表达能力。这样能让学生真正地用上所学的知识,从而使其产生成就感,提高积极性,促使其更加自主地学习。
三、加强对学生进行自主学习方法指导
自主学习对教师的“导”提出了更高的要求。对于在应试教育下学习英语的学生来说,离开了教师学法的指导谈自主学习,只是一句空话。所以,只有掌握了正确的学习方法和手段,学生才能真正实现主动获取知识,提高能力,获得发展,才能真正当好学习的主人,从而保证自主学习顺利、有成效地进行。如,在教授新单词时,一开始我就让学生耳听(听示范发音)、眼看(看老师喇叭形)、脑思(想发音方法)、口模仿(模仿语音、语调)。学生掌握了学习方法,形成了调动多种感官学习的好习惯,积极性、主动性大大增强,学习就水到渠成,事半功倍。另外,我还举办了“学习方法交流会”、“看谁的学习方法好”等活动,帮助学生总结学习方法,使其逐步形成一定的自主学习能力。
四、使学生养成自主学习的习惯
英语是一门交际性语言,能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中,教师应尽量用英语组织教学,紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵,促使学生自主地去听、去说、去读,时间一长,学生便养成听、说、读的好习惯。备用英语纠错本、英语随笔本,加强读写习惯的培养也很重要。如养成阅读的好习惯,应先引导学生精读教材中的课文,给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目,再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出需深层推理的找main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于学生阅读习惯的养成。精读是必要的,泛读也是不可缺少的。我常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章,阅读中鼓励学生善于运用词典,及时帮助解决阅读中的生词问题,长期坚持,学生养成了勤于用词典的习惯。培养学生根据上下文推测某个词在句子中的词义的习惯同等重要,学生有了在阅读中处理单词的好习惯,课外阅读难度就会降低,阅读能力定会迅速提高。
五、培养学生的成功心理,发展学生的自主学习能力
健康的情绪与情感有益于感知、识记、思维、想象等活动,可以提高学习语言的效率。因此,我们除了注意利用教材所提供的贴切生活、形式多样的语言材料与各种交际活动的内容外,还应开展扮演角色、做游戏、猜谜语等活动,使学生体会到学以致用的乐趣。课外,我们还举行了许多活动,如开办英语角、举行英语口语比赛等,逐步培养学生的成功心理。教材富有实践性和启发性的特点,其意图就是把培养学生的自主学习能力和实践能力放在首位,因此在教学中教师应充分调动学生的主动性、积极性,以培养和发展学生的自主学习能力。如在教学中可把学生分成几个小组,就课文内进行讨论,要求同学间尽量用英语交流自己的见解,教师根据学生提出的疑难问题给予解答和补充。师生共同探求知识和共同寻找解决问题的学习方法,能够把学生从生硬的单词记忆、繁琐的语法分析和死板的课文翻译中解放出来,促进学生自主学习能力的发展。
总之,学生的学习过程既是一种认识过程,又是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造,在英语课堂教学中,只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,教师才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造的能力。
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