班级管理要多鼓励少批评
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作者: 李祥清
在现在的学生中,独生子女多,留守儿童多,且这两类学生都喜欢听好话、抹顺毛,不爱接受正确的批评。根据这一特点,我在班级管理中,采用了一些奖励办法,设置了“学习标兵奖”:奖励学习成绩前十名;“学习进步奖”:奖励前进五个名次的同学,每次校级考试发一次。为全班同学尤其是后进生创造成功的机会,激发他们积极向上的热情,增强他们主人翁的责任感,使学生增强“我是班级小主人,我要为班级争光”的意识。在每年开学初我都进行了“优秀表现奖”的评选活动,奖励在上期中思想、学习、纪律、卫生等方面综合表现优秀的同学。通过评价激励,促进他们的发展,为他们播种下希望的种子。在班级管理中,我尽可能把每一次评价都作为学生的一次新的起点,多往前看,面向未来,让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力。
在班级管理中,班主任多采取必要的激励措施,就会有意想不到的收获。
如我现在这个班有一个叫孙刘涛的学生,由于父母长期在外打工,他没有享受到家庭的温暖,性格古怪,长期与老师作对。老师越是批评他,他越是不守纪律,成了班上的“老大难”和问题学生。后来,我到他家家访,在了解他家的情况后,找到了问题的根源。找他谈心,交流思想,关心他的学习和生活。尽量找他的“闪光点”,一旦发现,就在班上大力表扬。后来,我又让他担任室长,以帮助他树立自信,而他也不负我望,把寝室管理得非常好,被评为“优秀室长”。从此,这位“问题学生”变了:每天早上第一个进教室的是他,每次打扫卫生有他的身影,看到老师主动打招呼问好,没有完成作业的学生名单中再也没有他的名字,违反了班规主动认错。大家都说“孙刘涛变乖了”。这就是在班级管理中采取激励措施收到了良好效果的一个很好的例子。
由此看来,在班级管理中,采用多鼓励少批评的激励措施,是切实可行的。那么,在班级管理中应该采取哪些激励措施呢?
一、竞争激励,展示学生的个性特长
班主任与学生建立平等、和谐的师生关系,就会赢得学生的爱戴和信任。班主任要利用班会、座谈会、课堂教学等多种途径对学生进行坚持不懈的思想教育,在班级中培养集体主义精神。同时,在班级管理中引入竞争激励机制,展示学生的个性特长,为班级的全面进步打下良好基础。而组建强有力的班委会是展示学生的个性特长的平台,是形成良好班风的前提条件。班干部是班级活动的组织者和倡导者,选拔、培养、使用班干部尤为重要。要把表现突出,愿为同学服务,组织能力强的学生任命为班干部。班主任要指导他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务的关系,严格要求他们,及时指出其工作中的不足,及时表扬其工作的成绩。例如,我班长期实行干部轮换制,让每个学生都有机会展示自己,接受挫折教育,锻炼他们生存发展所必备的心理素质。
班级管理中努力创设竞争情境,引导公平竞争,发挥个性特长;给“学困生”信心以达标,给“优等生”压力以攀高;见贤思齐,引导学生向有特长的同学学习,取长补短,共同提高。为班内学习“尖子”、表演“天才”、运动“健将”、组织“能手”、书画“新人”等的涌现营造良好的氛围。比如,学校最近要举行“上甲御城杯青少年书画大赛”,我班的书画“新人”就大显身手,创作出了几幅好的作品。
二、目标激励,激发学生的拼搏精神
教育要培养适应社会、建设祖国的人才,在班级管理中通过确立前进目标会激发学生的拼搏精神。为了学生的全面进步,我班建立学习互助小组;为了争创优秀班集体,我发动学生做好各项班级重要工作,培养他们的主人翁意识、合作精神和进取精神。为了共同的目标,学生会在活动中紧密团结,发挥集体的智慧与力量。最近,我校大力开展清洁卫生的整治工作,同学们为了给班级争得荣誉,都发扬主人翁精神参与到这次活动中来,每天把我班的区域打扫得干干净净,每次检查很少扣分。
班级确立共同的目标就等于指明了班级前进的方向。学生生活在一个有良好班风的集体中,会产生优越感和自豪感。班风越好,同学们就越会完善自己的个体目标,从而为维护集体荣誉,自觉地奋发努力。班风是无形的力量,它影响着集体成员,使他们向着更高的目标前进。例如,2009级学生刘冬建在给我的信中说,他为我和班级取得的成绩感到骄傲和自豪,把我比作父亲和朋友,为能够在我的班级学习而庆幸,并以考上重点大学为目标,以向我报喜。
依据学生的发展目标,精心组织有特色的活动,使学生愉快地享受班级的温暖。团结、温暖的集体,会使学生由对集体的热爱,转入到热爱学习中去。班级活动让学生当家作主,充分展示自我,激发他们拼搏向上的精神,从而增强班级的凝聚力。例如,学生组织的“做文明学生”活动,“为特困学生献爱心”活动,“为留守学生过生日”活动,“在学校为我班增了光彩”活动,这些活动都能激发学生拼搏向上的精神,增强班级的凝聚力。
三、情感激励,挖掘学生的各种潜能
学生的智能发展存在着差异。在班级管理中,我们应“正视差异,善待差异”。大多数学生的潜能都有待教育者甚至自己去认识和开发。班级管理是开启学生“心灵”的工作。只有班主任关爱学生,使学生感到集体的温暖,才能与学生进行真诚的交流,发挥情感激励的巨大作用,使每个学生的潜能都得以开发,得到成功的发展,在平凡的人生中创造出自己的精彩。对学生尊重和理解,保护学生的自尊心,不以学生的成绩好坏、相貌、经济条件来衡量学生,会给学生成长带来无限的动力。例如,2009级1班有一名同学叫刘毅,因为家庭经济很困难,有自卑心理。我发现他的智力不错,便多次找他谈心,给他经济上的援助,发动同学一起关心他,使他得到良师益友的关怀,从而发奋学习,成为品学兼优的学生,最终考上了国家级重点中学。用爱心善待学生、用百倍的耐心宽容学生是情感激励的有利手段。我非常注重和学生的沟通与交流(包括书面交流),用催人奋进的话语增强学生的信心,加快他们前进的步伐。学生在成长过程中具有反复性,基础也参差不齐,多一些宽容理解,更容易消除学生的逆反心理。因为爱心和信任是学生最渴望得到的东西。例如后进生鲁进江,每门功课都差,而我在教学和管理中积极发现他的闪光点,即使有一点点进步也及时给予肯定,使他树立自信心,在良好的发展轨道上前进。
四、榜样激励,展示班主任的人格魅力
班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。要做好班级各项工作,必须提高班主任的素质。班主任是知识的传播者,是智慧的化身,若成为学生的榜样,在工作中就会“随风潜入夜,润物细无声”,激励学生好学上进。学习现代教学理论和教学技术,努力将“传道、授业、解惑”融为一体,让学生感受到现代教学的乐趣。信息时代,知识门类众多,教师的知识远远不能满足学生的求知欲望,因此教师必须不断充实自己,通过学习完善自己,班主任尤其如此。例如,我每年都刻苦学习信息技术和现代教育技术并在教学中运用,增强学生的学习兴趣,使学生乐于接受。加强道德修养,做学生佩服的老师,这也是在班级管理中不容忽视的。班主任的言行对学生起着潜移默化的作用,会给学生留下深刻的印象,甚至影响学生的一生。在班级管理中,规范自己的言行举止,做学生的榜样,会促进学生良好道德品质的形成。我做班主任三十多年一直都很注重自己的道德修养,因此学生和家长都很敬佩我。
班集体是学生成长的摇篮,班主任是班集体的组织者、建设者和领导者,班级管理与学生的学习生活密切相关,对学生的影响极为深远,而管理的优劣对于教育教学质量的优劣尤为关键。良好的班集体始终激励着学生积极主动、健康地成长,使学生心情愉快地学习。要培养学生的综合素质,使学生成为课堂的主人,班级管理必须多采取激励性措施,少一点批评压抑,让他们享受民主、平等,并从中学会自我管理。愿我们每一位班主任,为了学生的健康成长,多鼓励少批评。
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