创设有效情境,促进学生和谐发展

来源:用户上传      作者: 周 瑛

　　针对当前全国上下的教学形势,我校的综合学科组全体教师成立了《小学综合学科情境创设策略的研究》课题小组,以创设有效情境来切实提高小学生学习各综合学科的效率,实实在在地为小学生做到减负增效。目前,相当一部分人,在重视美术教育的过程中,过于强调美术专业知识和技能,并以此衡量目标的达成程度,衡量学生的成绩,结果使得一部分学生对此丧失信心,失去兴趣,美术教育的发展受到一定程度的阻碍。美术教师有必要充分重视学生的情感因素,优选、高效地设计最能调动、激发学生情感的教学方法,以便使美术教学能达到理想的教学效应。经过多年的实践,我认识到创设有效情境能促进小学生在学习美术中的和谐发展。
　　一、创设感受情境促进和谐发展
　　学习美术,首要任务是培养学生对美术的感受,使学生懂得欣赏美术、理解美术。教师要注重培养学生的视觉感知能力,充分利用教学中的欣赏环节,拨动学生的心弦,使学生得到美的享受,丰富自身的情感,创设情境让学生全身心地融于美术作品之中。同时,还要注意引导学生以审美的眼光去观察环境、事物和美术作品的形式,注意其形状、色彩、质地、构成关系及细微的差异与变化,理解和体会诸如多样与统一、对比与和谐、节奏与韵律、对称与均衡等形式法则,感受其线条、力度、韵律和情感的美,使学生的审美情感得以强化和提升,培养他们对自然美、社会美、艺术美的感受和认识能力,在直观视觉感受中开阔眼界、陶冶情操、和谐发展。
　　例如,第十一册第19课《中国青铜艺术》欣赏教学中,我利用课前让学生收集中国青铜器相关文字图片资料,然后创设成语情境,如:前车之鉴、惟我独尊等导入新课,接着让学生通过视频课件及图片资料来了解青铜艺术的风采,把学生的视觉和听觉充分调动起来,使学生通过亲身的情感体验,获得心理的满足、情感的共鸣,从而帮助学生更好地感知、理解青铜艺术作品的魅力,最后引导学生把画面和时代背景联系起来,产生情感的共鸣,使精神得以升华,从而领悟作品的内层意蕴。
　　二、创设激励情境促进和谐发展
　　新课程要求“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。这就要求教师注意创设激励情境,为学生积极进取加油鼓劲,使情境帮助学生树立攻克知识难关的勇气;让学生充满自信,敢于迎接各种挑战;给学生提供正确导向,等等。情境就是根据美术作品的具体内容创设相应的环境或语言引导。教师通过故事、音像、表演等多种手段创设情境,把学生的视觉和听觉充分调动起来,使受教育者通过亲身的情感体验,获得心理的满足、情感的共鸣,使情操得到陶冶,帮助学生更好地感知,理解美术作品的深刻意蕴。
　　三、创设实践情境促进和谐发展
　　学生在课堂学习书本知识具有高效、便捷的优点,但由于没有经过实践,理解就容易不深不透,从而只掌握书本知识,而无实践能力。因此新课程特别注重实践,要求教师引导学生积极开展研究性学习和社会实践活动,让学生勤于动手,提高实践能力,这就要求教师不仅要注意引导学生走出校门,到社会中、到实践中学习,而且要注意在课堂中创设实践情境,让学生既积极动脑又积极动手、动口,甚至动脚、动身,开展各种“实践”活动,以培养和提高学生的实战技能。针对学生具有求异、求变、求新、求趣的心理特征,追求新奇和刺激,喜欢娱乐与趣味,美术教师要尽可能地改变那种“教师机械地讲,学生机械地听”的传统授受模式,采取一些综合性、多样性的美术实践活动,引导和调动学生积极、主动参与的意识,让学生在美术实践活动的积极参与中体会成功、享受愉悦,激发起对美术的兴趣和情感。如在教学第六册《风》一课时,为了让学生感受风,我把课堂移到操场上,让每一个学生都全身心地投入大自然的怀抱,参与试风、感受风、体验风等美术实践活动。广阔的空间为学生施展才华提供了场所,积极地参与为他们主动获取知识提供了机会,使得他们都以极大的热情投入到美术活动,互相讨论、互相学习,合理接受各种信息,增强学习兴趣,又形成并保持愉快的情绪体验,达到较好的教学效果。
　　四、创设求异情境促进和谐发展
　　求异是指在学生巩固、应用认知成果的同时,向更高的层次发展,使学生在应用、拓宽和延伸的过程中品尝学习活动的乐趣和情感的满足。如在指导学生学习第七册第九课《迷人的游乐场》创作时,我通过说、看、听、想等不同的环节启发学生不要只局限于现实生活中人人都能想到的题材,而应运用发散思维打开思路,展开丰富的想象,自由发挥,合理组合,表达想法,表达情感。结果,大部分学生都创作出了令人耳目一新的《迷人的游乐场》画面,表达出对自然、对生活、对祖国的无限热爱之情。

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