论高职院校兼职教师队伍的建设和管理
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作者: 唐伶俐
摘 要: 本文对当前兼职教师对高职教育事业发展的作用及其管理存在问题进行了分析。
关键词: 高职院校 兼职教师队伍建设 必要性 现状 实施途径
高职教师队伍中的兼职教师,有校内、校外两种。校内兼职教师是从学院管理队伍中聘请的行政人员,校外兼职教师是从企事业单位或其他高校聘请的专业老师,他们对高职建设、管理和发展等方面作出了不小的贡献。然而,兼职教师自身还存在诸多问题,如稳定性差、理论知识缺乏、教学方法与手段单一等。如何建设兼职教师队伍,是摆在高职院校管理者面前的一项大事。
一、兼职教师队伍建设的必要性
1.是高职教育发展的需要。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》对高职师资作出了明确规定:“要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠,到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”教育部明确要求职业院校兼职教师的比例应超过20%。由此可见,聘用兼职教师不是职业院校的权宜之计,而是职业院校教师队伍建设的重大变革和职业教育深入发展的必然要求。
2.是校企合作、工学结合的需要。
高职是与市场联系最密切、对社会影响最直接的高等教育,其办学宗旨是为社会培养一线高等技术人员。要做到这一点,高职院校必须选择社会各行业、企业聘请专业技术和管理人员来充当兼职教师,通过他们了解专业及相应技术领域发展动态,了解市场岗位需求,使教学紧密结合岗位实际,贴近岗位工作现实。
3.优化教师结构,保证教学质量的需要。
高职院校发展历史不长,但发展速度很快,至今已占据了国家高等教育的半壁江山。由于发展快,原有的专业教师明显缺少,新进的教师多来自刚毕业的学生,缺乏一线的工作经历,实践能力不足,造成学院的教学能力不强。解决的办法是根据开设的专业,从本院校的行政管理人员中,或从其他院校、企事业单位,聘用专业水平较高且有丰富实践经验的人员承担教学工作,以弥补教师人数不够和教学能力不强的不足。
4.提高办学效益的需要。
通过兼职教师队伍的建设,一方面高职院校可为企业提供理论够用、适合生产需要的一线技术人员和工人,减少企业从社会招聘时产生的成本问题,让企业从中受益。另一方面高职院校从教学成本来考虑,聘用兼职教师,其运行成本远远低于专职教师,有利于提高学院的办学效益,弥补学院办学经费的不足。
二、兼职教师的现状
1.重聘用,轻建设。
为了解决专任教师的不足问题,学院教学管理部门在校内、校外大量招聘兼职教师。但在聘任时,多为解决数量不足而招聘,没有从改善师资结构、加强专业建设的需要去考虑,更谈不上兼职教师队伍建设。
2.重任职资格,轻教学能力。
学院在选择聘用人员时,更多的是考虑他们的学历、学位、技术职称,较少考察其教学能力的机制,导致教学效果不甚理想。
3.重专业理论教学,轻实践教学。
高职院校为了提高自己的办学声誉,往往会高薪聘请有学术声望的人员承担专业理论教学,这对提高教学质量会起一定作用。但是,高职院校培养的是应用型人才,校外的实践教学占30%以上,学校很少聘用实训指导教师,有违高职人才培养目标。
4.重即时使用,缺长期规划。
缺什么教师,即时聘请即时使用,较少从长远发展的角度考虑兼职教师建设问题,没有从专业建设、办学特色、人才培养模式、学院长远发展等方面综合考虑。
三、兼职教师队伍建设的实施途径
1.建立数据库。
学院要重视兼职教师的聘任,由分管教学的院长负责,主抓兼职教师招聘、引进与管理工作。学院根据专业课程开设的需要,结合专职教师的现状来招聘兼职教师。招聘可采用面试或试教,对其教学水平、教学能力与专业知识进行全面考察,决定是否聘请。对已聘或未聘的人员,要建立兼职教师的数据库,以备教学之需。
2.加强管理。
兼职教师相对专职教师而言,是学院教学的编外人员,较难保证教学的连续性。他们也缺乏对学生的情况深入了解,在教学中因材施教不够。学院管理者应充分认识到这点,切实加强对他们的管理,制定聘请兼职教师的措施和办法。
3.建立教学质量评价与激励机制。
聘期管理的重点,是加强对兼职教师教学质量评价与监管,形成完备的监管体系。教学管理部门要经常深入教学一线,采用随机听课、问卷调查和测评等形式,检查和监督兼职教师的教学质量,通过上述考核方法,给他们一个正确的评价及信息反馈。
学院将平时的听课、评课记录、学生测评、教学情况等综合进行奖励或扣分,根据所得总分对兼职教师教学质量确定为A、B、C三等。A为优,按课时数进行奖励;B为良,按约定的课时费发放;C为差,按课时数进行处罚。将他们的教学水平、教学效果、工作态度、工作质量等评价材料装入教师的业绩档案,作为续聘或解聘的依据。
4.建立教学岗前培训制度。
高职院校部分兼职教师,来自于企事业单位,他们的教学理论、教学经验相对不足,对学生和教材了解不够。因此,有必要对他们进行教学岗前培训和教学上的指导。培训他们上课的基本要求,指导他们教学大纲的编写与教学计划的制定,鼓励他们多听课,提高实际教学水平。
5.建立沟通机制。
对兼职教师在思想上要加强引导和沟通,尊重和关心外聘教师,协调好他们原单位和聘用单位之间的关系,让他们无后顾之忧,一心一意地从事教学工作。在教学过程中,充分发挥他们的优势,听取意见,对合理化建议要坚决落实,让兼职老师感受到真诚和理解。只有在教学上加以指导,生活上给予关照,排课上予以灵活,才能让兼职教师感受到自己是学校的一员,从而把兼职作为自己事业来对待。
6.建立与企业的合作机制。
校企合作、工学结合是高职发展的方向,高职教学既有校内理论课的教学,又有大量的实践训练,需要到企业、实训中心、实习车间去完成,那么相应的就需要专门负责实践训练、指导学生专业技能的教师。高职院校要积极通过校企合作,获得一定数量的外聘教师作为实习指导老师。学院的毕业生也优先满足这些企业的用人需要,形成良性的互动,实现校企合作的“双赢”。
总之,兼职教师是高职院校教师队伍中十分重要的组成部分。兼职教师作用发挥得如何,直接关系到高职院校的教育质量和发展前途,值得广大教学管理者深思。
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