美术课堂师生互动的切入点在哪里

来源:用户上传      作者: 王 芳

　　美术课堂中的学生厌学、课堂管理失控、教学效率低下等,无不与缺乏师生互动有着密切关系。因此,探求师生互动的切入点就成了教师必须破解的一道难题。下面我谈谈自己在这方面的做法。
　　一、寻求学生求知美术的兴奋点
　　如果美术课教学不能引起学生的兴趣,不能调动学生的感官参与教学活动,不能把学生的注意力吸引到课堂上来,教学基本上就是失败的。那么,学生的兴奋点在哪里呢?
　　1.注意联系生活。
　　我们学习知识的目的之一,就是要运用所学知识、方法,解决和回答生活实际中的问题,从而引起学生的兴趣。如教学《蜡染花布》时,课一开始我便说想不想看魔术,引得全体学生兴趣盎然。于是我拿出事先准备好的一张根据图形涂了蜡的白纸(学生不知道涂了蜡),用刷子往上刷颜色,很快就出现了一幅装饰画,在学生的惊呼声中很自然地导入新课的教学内容。
　　2.打破传统模式,用于创新教学。
　　教师要打破传统,就必须自己先动起来,同时不束缚学生的手和脑,让他们随之而动。如在上《剪纸》一课时,我没有直接讲剪纸的概念和制作方法,而是边做边讲解,从怎样折纸到剪刻,让学生始终跟随我一步一步地进行。在剪刻过程中,当学生的兴趣和情绪达到高潮时,我用幽默而生动的语言讲述了剪纸的基础知识和发展历史,使学生手脑并用,在不知不觉中丰富想象,很好地完成作业。
　　3.利用娱乐手段,提高审美能力。
　　在组织学生活动时,我采用问答评分的娱乐手段提高学生的审美能力和上进心。教师担任主持人,学生按组划分,采用必答、抢答等形式。如在《近、现代绘画作品欣赏》一课时,我先说出作品的题目,让每组学生讨论后推荐一名答题者,根据教材已有的知识回答出作品反映的内容、历史背景和艺术形式,以及从什么角度欣赏这幅作品等问题,同组学生补充回答,而后我给予评论或纠正,打出分数,评出优胜组。通过这种互动的方法,学生最大限度地提高了对作品的注意力,很容易进入角色,对知识的掌握程度也明显提高。
　　二、把握师生交流的摩擦面
　　1.有效应对知识交流的断层。
　　因为学生的知识出现了断层,学生的能力出现了空白,有些在低年级没有学到的知识,到高年级再接触相关知识,就会出现知识断层,那么,到高年级的作业就要降低要求,或是改变作业形式,让学生对“新”知识不感到迷茫。如八年级的《水墨变体画》,作业要求学生以传统的水墨画的方式进行富有乐趣的创作,借用大师的作品加进自己的想象,进行添画、改画,画出富有新意的变体画。而八年级的师生交流,会有相通,还会有隔阂。师生交流不通畅,说明师生是第一次接触水墨画,对于国画的基础知识、笔墨的特性,丝毫不了解,这让我在备课时一筹莫展,完成作业就更是一件很难的事。为了给学生补上国画这一课,我查阅了低年级美术教参中的相关知识,了解到低年级的水墨教学要求和目标,再结合八年级学生的认知水平,最终决定,第一课时先让学生尝试简单的水墨游戏,用墨的干湿浓淡装饰一张画纸。虽然只是简单的点、线、面结合,但学生却能在这样的游戏中感受到笔墨的神奇。第二课时,我在课堂示范时运用儿童画的绘画语言来画水墨画,当学生看到平时用勾线笔画出来的形象还可以用水墨来表现时,自信被充分调动起来,学习热情也大大增加,大部分同学不再害怕把画纸弄脏,画起来也更大胆了。
　　2.交流,有一对一对,还有多对一、一对多。
　　师生对话能引起更多学生的参与,说明话题的选择是成功的。能引起众多的学生的关注和思考,这样的话题教师是求之不得的。比如学生对某个问题的看法,互不相同,各执一词。放手让学生发表自己的看法和见解,我会在他们共同讨论后归纳出正确的、全面的观点。如在上美术七年级下册《绿洲》一课中,以学生们熟悉的风光图片导入,引起学生对各地优美风景的向往、留恋,激发兴趣。再出示一组干涸的土地、沙漠化的大地、紧缺的水资源、被猎杀的野生动物等图片,通过比较激起学生强烈的保护环境、拯救地球的意识。进而我再要求学生说说身边有什么影响环境的现象,学生一个个各抒己见,热情高涨,此时我就趁热打铁布置任务,请学生设计一幅招贴画,以倡导保护环境、节约资源为主题,表现方法不限。在作业过程中我满意地发现学生有画长流水的,有画被闲置一边的垃圾筒的,有画小鸟找不着家的,有画龟裂的土地只剩一颗幼芽的……有用绘画的形式,有用拼贴的形式,表现出了一幕幕触目惊心的环境问题,引人深思。
　　通过互动教学,找准师生互动的切入点,学生学习美术自觉性和积极性大大增强。实践证明,这种形式能使学生在轻松、愉快的状态下渐入佳境,他们的作业效果也有明显提高,其自身的艺术潜能得到更快的发展。

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