新课程理念下体育游戏在高中体育教学中的应用
来源:用户上传
作者: 相玉芹
摘 要: 体育游戏是体育教学的一种手段。其内容丰富多彩,方法简便易行,形式生动活泼,并具有一定的竞赛性。通过游戏教学,学生可以增强对体育学习的兴趣,对锻炼身体,娱乐身心,发展智力,陶冶情操,增强身体素质,提高体育锻炼的能力有着深远的意义。
关键词: 高中体育教学 体育游戏 应用
1.新课程教学背景下体育游戏的重要性
体育教学中的核心组成部分是体育课教学,课的内容和形式能否引起学生的兴趣直接决定着一堂课效果的好坏。体育游戏在体育教学中能调动学生的学习积极性,达到体育锻炼的目的,提高教学质量。
自20世纪50年代以来,随着以电子计算机、生物科学、材料科学、信息科学为代表的科学技术的迅猛发展,社会的生产方式与生活方式发生了巨大变化。一方面现代科学技术给人类的健康带来福音,另一方面现代化的社会给人类的健康带来许多负面效应。如果人类听之任之,人类的健康将不可避免的出现两种危机:一是生物结构和机能退化;二是现代社会方式病蔓延。现代生活方式病,也称现代文明病,主要是由人们的生活方式和非健康行为引起的,身心不能应付内外环境的刺激,对生活事件产生某些生理层面、心理层面、社会层面的不良反映的结果。现代生活方式病急剧增加,严重威胁人类的健康,并成为全球关注的世界性、社会性问题。
反观我国的体育教育,多年来,一直沿用前苏联的以学科为中心的体育课程体系,学生虽然接受了多年的体育教育,但在进入社会时,对体育的兴趣依然较为寡淡,体育情感、体育价值观仍处在较低水平。究其原因,与学校体育的内容和学生心理需求长期脱节有必然的关系。如何改革现行学校体育内容,使之符合学生的心理、生理特点,拉近学生与教学内容间的距离,这是目前体育课程发展的必由之路。游戏类课程的运用无疑具有极其重要的作用。
2.游戏教学的特点
2.1思想性
在进行游戏教学时,教师要结合游戏运作特点,进行思想教育,寓教于乐。在游戏教学开始前,教师要简明扼要地介绍游戏的内容、方法、规则、要求与注意事项,做好必要的思想动员工作,使学生明确游戏的概念,从而自觉、积极地参与其中。在游戏结束后,教师要认真讲评,运用表扬与批评及时进行教育。
2.2竞赛性
在体育课中利用游戏来组织竞赛练习,具有强烈的对抗性、竞赛性,对培养学生的意志品质有着积极的意义,特别是校内组织的各种项目的班级比赛尤为明显。
2.3兴趣性
游戏活动变化较多,能让学生感到乐趣,不易厌倦,有益于身体健康。
2.4广泛性
游戏教材内容丰富,可以根据课的不同任务,采用多种手段达到具体目的,可发展素质、集中思想、培养意志品质等。
3.体育游戏在《体育与健康》课程中的运用
3.1体育游戏在《体育与健康》课程教学中的运用原则
3.1.1教材必须结合学生的年龄特点
在进行游戏教学时,教师应考虑到参加者的年龄、特点、身体发育情况和平时训练水平,否则将达不到预期效果。如在高中学生中进行“老鹰抓小鸡”、“抛手帕”之类动作简单的游戏,就不会引起学生的兴趣,同时也就失去了游戏的教学意义。
3.1.2教材要符合课的任务
游戏教学必须根据课的任务来确定内容,例如为了巩固快速跑的技能,进行各种形式的迎面接力赛跑的游戏,既可提高学生的学习兴趣,又可克服教材的枯燥乏味,加快肌肉收缩放松过程的交替,从而提高学生的反映速度和动作的敏捷速度。
教师还必须考虑为课的主要教材服务,以便有效地促进课的进行。如活动性很大的游戏最好与体力消耗不大的练习活动配合。另外,如果在课上进行跑或跳的练习已有足够的运动量时,就不宜再进行带有跑、跳和对抗性的游戏。因为这些游戏要求参加者注意力高度集中,大脑中枢神经较长时期处于兴奋状态,不宜在疲劳情况下进行。
3.1.3教材内容应注意循序渐进原则
游戏教材应循序渐进、由简到繁、由易到难,并经常复习学生已熟悉的游戏,做到“温故而知新”。如在学生学习排球垫球动作技术动作后,教师可把游戏规则稍加改变,允许“活动目标”,用正确的动作垫球,谁能到位击球便可加分,这样游戏将更具有意义。
3.2体育游戏在《体育与健康》课程教学各阶段的运用特点
体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力,有利于提高教学质量,完成教学任务。
3.2.1在准备活动中的运用
传统的准备活动通常为慢跑与定位操,这些内容重复使用,会使学生缺乏新异刺激,积极性下降。在教学中,我们可以根据一般性准备活动的要求,选择一些体育游戏代替传统的慢跑。跑动中的“听数报团”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“传球触人”等,可使学生跑出欢乐,跑出兴趣。以活动全身肢体的肌肉、关节、韧带为目的的徒手操、定位操、行进操,除了充实、改变动作,使其更有新意外,在组织上也可以使其游戏化。如把基本体操编入游戏“猜猜谁是带动人”、“跟我学”等游戏中,在游戏中使学生轻松愉快地活动肢体,提高兴奋性,达到准备活动的目的。
3.2.2在基本技术教学中的运用
体育教学的特点决定了教学过程必须以学生为主体,在教学过程中学生积极主动、自觉地参加练习,承担运动负荷。动作技能的形成是一个复杂的过程,学习者良好的机能和心理状况是动作技能形成的必要条件。体育游戏在技术教学中的运用,可以改善教学气氛,使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼,提高学生学习的积极性,促进运动技能的形成。
在体育技术教学中,教师可以选择、创编一些以基本技术为素材的体育游戏。在游戏中巩固动作技能。例如,篮球的运球技术教学,可选用运球“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内,每人一球,在运球过程中主动破坏他人的球,并力争保护好自己的球不被破坏,这种游戏的运用可加大练习的难度,增添练习的趣味性,有效地巩固运球技术,提高控球能力。另外,“运球接力”、“一人运两球接力”等游戏也能取得同样效果。
在弯道跑技术教学中,除了在准备活动中进行各种圆形跑的游戏活动,为弯道跑技术教学打好基础外,教师还可选用一些弧形跑、圆形跑游戏,巩固、提高弯道跑技术。投掷项目的教学比较艰苦枯燥,可适时地选用一些掷准、掷远游戏,分组比赛。
在体操教学中,教师可有针对性地选用“跳山羊”、“过独木桥”等游戏作为辅助教学手段,发展与教学内容有关的能力。
各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。游戏在技术教学中的运用,关键在于把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中,使其具有游戏的特点,调动学生的学习热情。值得注意的是,游戏运用于技术教学,要注意运用的时机,一般说来在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式,在动作技能基本形成后的巩固与运用阶段采用游戏形式,以便在变化和提高难度的情况下使学生的动作技能得到巩固。
3.2.3在身体素质练习中的运用
体育游戏的首要任务是增强学生体质,提高健康水平。为此,教学大纲安排了全面的身体素质练习。身体素质练习艰苦、单调,很容易造成学生的厌练、抵触情况。例如长跑是学生比较烦的项目之一,我们可以赋予长跑一些情节,改变单一的操场跑、选择越野跑,团体计成绩,等等。可以用“推小车”、“负重接力”来发展力量素质;用“蛙跳”、“兔跳”、“双人蹲跳”发展脚部力量;以“贴膏药”、“纵跳躲杆”来发展速度、灵敏素质,用游戏进行身体素质练习,可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。
在身体素质练习中运动负荷较大,运用游戏法进行练习,学生情绪较高,但兴奋性过高时容易出现伤害事故。在练习中,教师要注意调节运动负荷,控制学生情绪,采取安全措施。
3.2.4在教学结束部分的运用
结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。把健康有趣、协调放松、轻松愉快合为一体的游戏性放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,使运动器官得到放松与恢复,使人恢复较好的身心状态。
因此,在整理活动中,游戏要突出其趣味性的特点,在内容和形式上做到新颖、轻松活泼、精彩幽默,使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中,我们要根据学生的年龄、性别等特点,选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主、带有智力竞赛的游戏,或者利用教学器材进行游戏活动。
此外,组织实施游戏教学还要讲究组织教法、场地布置、分组、讲解示范、竞赛及游戏中与游戏后的讲评。
4.结语
目前体育游戏在高中体育教学中占有很重要的位置。它可大大调动学生学习体育的积极性,对于加速学习体育基本技术、技能,以及养成终身进行体育活动的习惯有重大意义。实践证明,在高中体育教学中进行游戏练习,对提高教学质量,增强学生的体质,培养学生自我锻炼的能力和自觉性有着重要的作用,因此,目前在高中体育教学中教师必须大力提倡应用游戏教学。
参考文献:
[1]刘福林编.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,1997.5.
[2]汪晓萍,高力翔.中国与日本现代学校体育发展阶段的比较研究(二)[J].南京体育学院学报,2002,(5):22-24.
[3]高力翔,汪容.中国与日本现代学校体育发展阶段的比较研究(三)[J].南京体育学院学报,2002,(6):56-58.
[4]刘福林编.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,1997.5.
[5]李茂堂.德、日两国体育教学指导思想模式比较[J].南京体育学院学报,2002,(5):35-37.
[6]李迎春,范爱武.日内瓦大学体育活动课与我国体育教学比较研究[J].南京体育学院学报,2001,(3):26-27.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-974215.htm
