自主学习将成为课堂教学的主流
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作者: 徐亚兰
摘 要: 高效的课堂教学应体现新的教学理念,并让学生学会自主学习、探究学习和合作学习。文章以初中思想品德教学为例,探讨了教师应如何培养学生的自主学习能力。
关键词: 初中思想品德课教学 自主学习能力 培养
随着学习化社会的到来,教育的重要使命就是把学生培养成自主学习者,使他们不断更新自我、超越自我、应对挑战。倡导自主学习,就是要在教学活动中充分发挥学生的主体作用,培养学生的主体精神,以有利于其未来的生存和发展。当前,学校教育的根本任务在于使学生享受学习、学会学习,并把学习当作自己终身发展的需要。因此,只有学生具备自主学习的能力,才能在社会这个大课堂中不断探索、感知、检索、存储各种信息,形成新的知识和技能,受益终身。
一、优化氛围,构建自主学习环境
赞可夫曾说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸!如果不能造就这样的教学气氛,那么任何一种教育方法都不可能发挥作用。”轻松和谐的环境,能使人的情绪稳定、心情舒畅,思维活动达到最佳状态。
作为教学的主导者,教师的一言一行都会影响学生的心理状态。教师要放下威严,蹲下身去,以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度对待每一位学生,以一颗爱心关爱、包容每一位学生,站在学生角度思考问题,与学生平等对话,使学生在课堂上敢于说话,敢于提问,敢于发表自己的见解,让学生感到自己是课堂的主人,感到自己被老师重视、被关注、被期待,从而营造出一种宽松和谐、教学相长的自主学习环境。使学生的潜能得以发掘,个性得以张扬,积极性、主动性得以调动,创造性得以发挥。
二、引起兴趣,激发自主学习动机
“成功的教学,需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣,学生就不会感到学习是一种负担、一种烦恼,就会积极主动去发现、去探究。
心理学家布鲁纳认为:“学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对学习材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。”兴趣能使认识过程的整个心理活动主动化、积极化,能使观察观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高。因此教师要想方设法培养学生的学习兴趣,以激发学生自主学习的动机。
《思想品德》教材是经教育专家反复论证而确定的。教材内容丰富、材料典型、观点正确,具有很强的时代性和说服力。课文中还设有“主题探究”、“相关链接”、“名人名言”、“漫画故事”等,教师要充分用好这些材料,同时结合国内外的重大热点、焦点问题,激发学生的兴趣和求知欲。
三、改进教法,指导学法,加强自主学习能力训练
著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神要求,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”从某种意义上说,学生积极性的发挥,自主学习能力的培养,主要取决于教师的教学方法、学生的学习方法。“授之以鱼,不如授之以渔”。因此,教师一定要认真钻研教材,研究学生,根据教学内容和学生实际选择和创新教学方法,同时教给学生学习方法。
1.采用问题教学,进行自主质疑训练。
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。可见,问题的形成、探究和解决过程,就是知识、技能不断精进的过程。
“疑”是知之始,智之端,一切创造借始于“疑”,没有“疑”就没有创新,没有“疑”就没有探究,更说不上进步。所以,培养学生的自主质疑、释疑能力是教学的重要内容。“所谓学问,就是要学怎么问,就是要思考问题”。所以,爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
在进行质疑、释疑训练时,要精心选取材料,留足时间和空间,让学生阅读、思考、分析,进而逐渐形成自主学习、独立思考、主动探究、质疑问难的良好学习习惯。
2.组织好活动,进行自主活动训练。
初中思想品德教学倡导知行统一,这一过程只有通过学生自身的不断实践活动才能完成。因此,教师要在教学中不断指导学生积极主动参加各种实践活动,让学生在实践活动中,感受体验生活的内涵,加深对生活的理解。
《思想品德》教材为教学准备了很多活动,对这些活动教师要有意识地指导学生自主参与活动方式的设计、活动过程的调控与活动结果的分析。在活动过程中,要以学生为主体,教师只需适时引导、点拨。相信经过一段时间努力,学生的自主活动意识一定会大大增强,自主学习能力一定会大大提高。
3.建立合作小组,提供自主协作探究的伙伴。
顾炎武说:“独学无友,则孤陋难成:各处一方,则习染而不自觉。”这就说明了合作学习的意义。事实上,教学过程是一个师生之间、生生之间多维互动的过程。为避免学生在转化难点时,交往上陷入孤立性、思维上滞于片面性、人格上处于封闭性,就有必要建立合作小组,进行合作学习。这样不仅可以加深对所学内容的理解,而且可以培养学生协作探究的自主性。通过组间交流,学生能畅所欲言,各抒已见,不仅可以展示自我,而且可以增强主动参与评价与合作解决问题的意识。
四、体验成功,保持自主学习动力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天,教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈欲望,而且要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。教师要充分利用多种方式帮助学生建立成功的自信心,通过“自我展示”、“才艺表演”给学生创造多种表现自己长处的机会,让他们发现自己的闪光点:通过开展各种竞赛,为他们创造取得成就的机会;通过确立目标,制定计划,改正缺点,不断实现新的自我超越。
总之,学生自主学习能力的培养,是一个循序渐进的过程,只要教师在教学中给予足够重视,进行有意识的培养和训练,久而久之,学生的自主学习能力就一定会得到发展。
参考文献:
[1]江苏教育,2008,(1-9).
[2]袁小雄.运用现代教育技术培养学生自主学习能力.
[3]黄远振.自主学习的定位、策略与实践.
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