物理课堂教学中学生创新意识的培养
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作者: 赵长安
摘 要: 创新教育是当代教育发展的趋势,是素质教育发展的需要。教师要在物理课堂教学中让学生动手实践,孕育创新意识;鼓励探究,激发创新意识;注重联想,培养创新意识;逆向思维,提高创新意识;精心设计开放题,发展创新意识。
关键词: 物理课堂教学 创新教育 创新意识
创新教育是当代教育发展的趋势,是素质教育发展的需要。江泽民同志曾指出:“创新是民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”当今,全球高新科学技术正在迅猛地发展,到处充满机遇和挑战。因此,培养学生的创新意识,使之人人学会发现,学会探究,学会思考,学会创新,已成为当今教育教学活动的迫切任务。那么,如何在物理课堂教学中培养学生的创新意识呢?
一、动手实践,孕育创新意识
伟大的教育家、思想家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向,它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。由于物理学科蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素,因此在新课教学时,教师应充分注意利用这个因素,充分利用学生的好奇心,引导他们去动手实验探究问题。这样学生的创新意识就会孕育而生。如在教学“声音是什么”这部分新知时,为了让学生弄清声音产生的条件,我并不急于给出问题的答案,而根据学生好动、好玩、好奇的特点,让他们充分利用自己手边的物体,采取多种方法使其发出声响。而后再去思考物体发声和不发声时最主要的区别是什么。学生经过独立思考、交流,最终得出结论:声音是由物体振动产生的。这样动手操作,反复实验,学生在实践活动中学有“所感、所思、所悟、所得。
二、鼓励探究,激发创新意识
“疑是思之始,学之端”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中,鼓励学生质疑问难是调动学生学习积极性和主动性的重要手段,是培养学生创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否,教师都应该从正面引导他们积极思考,鼓励学生敢于发表自己的见解,培养他们的自信心。这样,就能不断地激发学生的创新意识。如探究“影响水的沸点与哪些因素有关”时,学生就纷纷提出:是否与水的多少有关?是否与加热时酒精灯的内焰与外焰的温度有关?是否与水的纯度有关?是否与大气压的高低有关?是否与当时的环境温度有关?……对于学生提出的问题,我不急于裁决,而是让他们分组进行讨论、争辩、畅所欲言,最终通过实验找到影响水的沸点的因素。最后我再作总结。这样,既深化了知识,又激发了学生的创新意识。
三、注重联想,培养创新意识
联想是创新思维的基石,是获取新知识的重要途径。如在学习“浮力”的知识时,有这样一个探究活动:怎样使沉在水中的物体漂浮在水面?我给学生提供的实验物品是橡皮泥。大部分学生把橡皮泥捏成球形、方形、数字形……放在水中,它们最终还是“探底”了。在大家一筹莫展之时,有位学生突然举起了手:老师,万吨巨轮都可以在水面漂浮,而这小小的橡皮泥却沉入水底,这是否与“排水量”的多少有关?我们能否也把橡皮泥做成船形?被他这么一点,同学们茅塞顿开,都捏成了不同形状的小船,放入水中都漂在了水面。此时,教室里顿时响起了热烈的掌声,那位学生的脸上泛起了幸福和自豪的笑容。
四、逆向思维,提高创新意识
在课堂教学中,教师除了正面讲授外,还要有意识地挖掘教材中蕴含着的丰富的互逆因素的问题,打破学生思维中的定势,逐步增加逆向思维的意识。如学习“汽化”这部分知识时,通过分组实验,学生得出结论:汽化是物质由液态变为气态,在此过程中要吸收热量。学生回答完毕后,我提问:根据这个结论,反过来想一想,物质如果由气态变为液态,这又是什么物理过程?在这个过程中是放出热量呢还是吸收热量?此时大部分学生都想到此物理过程与汽化是互逆的,很快得出结论。再如,在冬季早晨起床后,会发现房间玻璃窗的内侧有许多小水珠,我提问:在夏季早晨开空调房间的玻璃窗上是否有水珠出现?如果有,是在玻璃窗的内侧还是在外侧?以上问题旨在打破学生的思维定势,使学生的思维一直处于顺向和逆向的积极活动之中。这样,不仅使学生对所学知识辨析得更清楚,而且逐步培养了学生逆向思维的意识,从而进一步提高了学生的创新思维能力。
五、精心设计开放题,发展创新意识
开放题的训练可以拓宽学生的思路,发展他们的创新能力。如学习了“声音在空气中的传播速度”后,我对学生提出这样的问题:假如声音在空气中的传播速度变为0.1米/秒,同学们充分发挥自己的想象力,写出几个符合要求的场景。再如学生学习了有关“摩擦力”的知识后,我提问:假如某一天摩擦力突然消失,我们的生活将会变得怎样?这样问题的提出,大大激发了学生的想象力,许多预想不到的答案呈现在大家面前,就连那些平时羞于发言的学生也跃跃欲试,学生的创新意识得到了进一步的发展。
总之,创新意识的培养是教育的最终目的之一,而课堂教学又是达到这一目的的主渠道。只要教师充分地认识到学生的主体作用,及时引导、点拨,创设良好的情境氛围,就能使学生主动发展自己的创造性思维,使他们的创新意识在教学过程中得到培养和发展。正如教育家赞可夫所指出的那样:“凡是孩子自己能够理解和感受的一切,都应让他们自己去理解和感受。”大量的事实正是这样,学生自我发现、创新的知识和方法,印象最深,记得最牢,用得最活。
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