如何培养初中生的数学创新能力
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作者: 巢 方
社会对人才评价的标准发生了很大的变化,不但要求知识渊博,而且要求具备创新意识、创新精神和创造能力。初中阶段是学生思维能力、学习模式与思维品质形成的关键阶段,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大教师的高度重视,培养学生的创新能力,找到培养和发展创新能力的有效途径,愈来愈显得重要。数学是基础教育的主要内容,在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造能力是时代对教育提出的要求。培养学生的创新意识和创新能力,应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。教育本身就是一个创新的过程,教师首先必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式均大胆突破,确立创新性教学原则。
一提到创新教育,一些人往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决方法是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新,也必须有创新能力。
罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中培养集体创新能力。值得注意的是,任何合作,教师都不要让部分学生处于明显的从属地位,都应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度地调动学生的潜能。
教师要运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。教师要让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现。培养学生的总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。
我平时主要从以下几个方面来培养学生的创新能力。
一、营造和谐环境,培养创新意识
创新过程并非纯粹的智力活动过程,以创新情感为动力,所以要培养学生的创造能力,教师要创设良好的课堂心理环境,善于接受学生的合理化建议,对课堂教学的管理采取开放式,让学生充分说出自己的看法,发挥自己的想象力,形成学习中的创新习惯和创新胆识,鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想和创新设计变成学习中的现实,让学生自己品尝到创新学习的喜悦,领略创新的实际意义。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力,从而激发学生的创新意识。
在数学学科中,有些知识是非常抽象的,是看不见摸不着或很难去感觉得到的东西,这些知识仅靠口头的描述很难发展学生的想象,激发学生的思维。这时教师应让多媒体教学进入课堂,利用多媒体的交互效果,创设更加直观、便捷的课堂教学情景,将所学的知识化抽象为形象,化枯燥为乐趣,让学生由苦学变乐学,充分发挥学生的主导作用,培养学生自主学习的热情,使学生勇于创新。
二、重视问题情境,促进创新思维
首先,教师应当充分鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。提出问题是创新的基础,提出一个问题比解决一个问题更重要,如果没有问题的提出,人们解决问题只能是表面上的,不能从根本上解决问题,这样学生就得不到发展。因此,教师应重视学生提出问题能力的培养。
其次,教师在教学活动中,应有意识地创设问题情境感染学生,利用有趣的习题和生动的教法吸引学生,激发学生探索事物的愿望,体验解决问题的愉快经历,促进创新思维的发挥。
三、利用合作学习,培养创新精神
在课堂教学中采用小组合作学习,是培养学生创新意识的一种有效方法。
初中数学着重于数的运算,逐步发展到有理数、实数的运算,在认识上有了质的飞跃。总之,初中数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态,数形结合,使学生的认知结构发生根本变化。对许多学生来说,单靠自身的努力,显然已不能达到教学要求,需要外界的帮助,而通过合作学习,群体之间的互补作用则可得到发挥,学生的合作能力、思维能力,特别是创新能力可以得到发展。
四、重视解题教学,发展创新能力
一个人的创新能力,一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。数学教学的最终目的是使学生运用所学的数学知识解决问题。因此,教师可以通过一题多解、一题多变、一题多思等来培养学生的思维能力,也可以在解题过程中引导学生打破常规,独立思考、质疑问难、积极争辩、寻求变异、开放思路、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径,快速、简捷、准确地解决数学问题,这些都是创新思维的体现。
总之,在教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,教师必须从各方面入手,充分调动学生的积极性,它既需要教师的主导,又需要学生的主体,只有师生共同配合,才能教学相长。
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