如何培养学生的语文自主学习意识
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作者: 安文敏
摘 要: 努力创造一种自由宽松生动愉快的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生的主动性得到充分的发挥。教师要不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生,使他们产生内驱力;常用鼓励性的语言,去激励学生,使学生体验成功的乐趣;培养学生的问题意识,创设学生生疑的种种条件,引导学生在不易产生疑问处设疑,让学生于无意处发现蕴藏的“真金”;激发学生的学习欲望,使之积极主动地探索,促进学生智能的发展,使他们成为真正意义上学习的主人。
关键词: 语文学习 自主学习能力 自主学习意识
语文学习应该是一个不断探索与创造的过程,是学生发展自主学习能力的过程。那么怎样培养学生的自主学习意识呢?
一、要营造宽松环境使学生主动参与活动
任何教育方式的实施,教育成果的体现,都必须通过学生积极主动地参与活动,才能展示出来。而学生能否主动地参与,关键取决于有无宽松的教学环境。心理学研究表明:在不拘束的情况下,学生的大脑皮层容易进入兴奋状态,思维活动容易活跃起来,学生才能积极主动地参与各项活动。因此在教学过程中,我们应该发扬民主,使师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,创造出一种自由宽松生动愉快的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,让学生好学、乐学、会学,使学生的学习变“要我学”为“我要学”。在这个过程中,教师或创设问题情境,促使学生积极思维;或变换教学方法,激发学生的求知欲望;或予以热情鼓励,增强学生的自信心,让学生在和谐的教学环境中,主动性得到充分的发挥。
二、要应用激励机制满足学生的成功欲
著名教育家第斯多惠说:“教育的奥秘不在传说传授,而在激励呼唤和鼓舞。”教师要不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生,使他们产生内驱力;要经常给学生以信任的目光,创造各种表扬的情境,常用鼓励性的语言,去激励学生。这样学生不仅会感到老师的信任与尊重,而且能体验成功的乐趣,从而更加主动地去学习。有一个学生被老师和同学公认为“后进生”,已习惯于老师的批评。有一次,课上完后,还有几分钟的时间,我要求学生们背诵李贺的诗《雁门太守行》,背下的就举手示意,结果第一个举手的竟是这位“后进生”,他很流畅地将这首诗背下来,我又有意识地叫他到黑板上默写,结果准确无误。全班同学报以热烈的掌声,我抓住这个时机,进行鼓励表扬:“张超,你真棒,原来你的脑子竟是这么快,你让全班同学折服,老师相信,只要你努力,把自己潜能充分发挥出来,你会成为最好的学生。”此后,只要他有一点进步,哪怕是微不足道的,我也郑重地进行表扬、鼓励。结果,他学习认真了,成绩也有了明显的提高。这件事对我的启示深刻:教师要多给学生一些鼓励和支持,少一些批评和指责,多给他们创造一些成功的机会。对学生特别是“后进生”的每一次哪怕是很小的成功都要及时给予肯定、鼓励和表扬,让他们在获得成功的体验中不断得到满足,逐步看到自己的价值和力量,产生奋发进取的内在动力。
三、要着力培养学生的探索精神
古人云:“学贵有疑。”可见,质疑是治学的关键。宋代理学家朱熹曾说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者都要无疑,到这里方是长进。”巴尔扎克也曾说:“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”有问题才去求解答。知识、能力就是在不断疑问、不断地寻找答案的过程中逐渐形成的。教师可以利用适当的时间相机对学生进行激励,使他们充分认识质疑对于读书学习的重要性。培养学生的问题意识,激发学生的学习欲望,使之积极主动地探索,从而有针对性地主动学习,而不是被动地获取知识,在真正意义上促进潜能的发展。那么怎样才能让学生积极主动地提出问题呢?首先教师要引导学生把握学习的重点难点,明确方向目标。教师应指导学生在整体把握文章的基础上,深入到篇章之中,引导学生产生疑问,并且创设学生生疑的种种条件,启发他们积极思维。其次,教师还应引导学生在不易产生疑问处设疑。在教学中,有些课文或课文中有些词语,学生读时一晃而过,不觉有问题,而这些地方又往往是理解课文的关键所在。针对这种情况,教师可故意设疑,让学生于无意处发现蕴藏的“真金”。比如在讲《孔乙己》这篇小说时,文中写到了孔乙己到酒店喝酒,前后两次付钱时不同的动作:“排出九文大钱”和“他从破衣袋里摸出四文大钱”。在学生看来“排”和“摸”只是两种不同的动作而已。我就此提出了下列问题让学生思考:两次付钱除了两种不同的动作之外,还有没有不同的地方?学生说,钱数不同,第一次“九文”,第二次“四文”。接着我又让同学们做付钱时的“排”和“摸”两种动作进一步体会。最后让同学们考虑这两个动词的作用。很多学生认识到了“排”和“摸”两个动词,反映了当时的孔乙己两种不同的心理,揭示了人物的性格特征。因此,在教学中,教师在不易产生疑问处设疑,可达到四两拨千斤的效果。英国教育家斯宾塞曾说过:“应当引导学生自己讨论,自己推论,给他们讲得尽量少些而引导他们去发现得应该尽量多些。”在语文教学中,教师尤其应引导学生积极发现问题,启发学生主动质疑问题。
总之,在教学过程中,教师要努力创造宽松的教学环境,善于运用激励性的语言,满足学生的成功欲。不断地努力,加上不断地成功,学生的求知探索欲望会更加强烈,进而去主动地学习,成为真正意义上学习的主人。
参考文献:
[1]张吉武.中学语文教学参考.陕西师范大学杂志社出版,1999.
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