论高职生英语自主学习能力的培养

来源:用户上传      作者: 侯秋英

　　摘 要: 大学英语自主学习是一种全新的教学模式,它提倡以现代信息技术为支撑,使大学生的英语学习与大学英语教学不受时间和地点的限制。本文从我校学生英语学习的实际出发,探讨了如何提高高职学生的英语自主学习能力。
　　关键词: 高职生 自主学习能力 培养
　　
　　一、培养自主学习的必要性
　　随着以学习者为中心、以“学”为中心的现代教育观念的不断深入,我们应该明确意识到,学习不仅仅局限于校园学习,更多的是校园以外的学习,学习已经成为一项终生任务。未来学家阿尔温・托夫勒曾经指出,未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会怎样学习的人。学会如何自主学习在新时代成为一个人能否不断进步并真正成为有用人才的一个重要衡量标志。“自主学习”是近年来外语教育界研究的热点,也是今后外语教学的新趋势。而高职院校的学生因某些原因相对来说英语自主学习的能力更差,毕业后面临的冲击和挑战也更大。因此,培养高职生的英语自主学习能力就显得尤为重要。
　　二、我校学生英语学习现状及制约因素
　　我在本院2009级高职学生中进行了英语学习问卷调查。问卷内容有两块:学习兴趣与基础;学习动机与方法。经整理与分析,我们不难发现,高职学生英语学习现状令人甚忧,存在问题异常突出。
　　1.英语基础薄弱,学生自身素质低下。
　　高职生生源相对复杂,既包括参加全国高等学校统一招生考试的学生,又包括参加各省高等学校单独招生考试的学生。与录入本科院校的学生相比较,录入高职院校的统招生的成绩明显低得多,学生基础相对较差。从调查中了解到,自认为英语基础好的学生只占20%,57%的学生认为自己的英语基础很差,认为英语基础差而影响了自身英语学习的占到了近70%。再者,录入高职院校的学生又多是来自较偏远的农村,受英语教学资源匮乏的影响,学生在中学期间,接受科班英语教师教学的学生不足10%。还有,随着一年紧似一年的扩招,学生的人数在不断增加,而这其中就有许多英语本来就不合格的学生,甚至还有一些因特殊原因被录取的学生。
　　2.英语兴趣不浓。
　　在问及是否喜欢英语学习时,喜欢英语学习的学生不到40%,课堂上积极互动的学生只占20%,而在问及影响英语学习的因素是什么时,43%的学生认为是无兴趣,80%的学生连最基本的学习工具(英语词典)都没有。由此可见,绝大多数学生的英语基础薄弱,对英语学习缺乏浓厚的兴趣。
　　3.英语学习方法单一,学习策略滞后。
　　进入高职院校后,大部分学生还延用高中的机械学习方法,过多地依赖老师,对于高校的教学环境、教学方法不能立即适应。基础差的学生,只满足于或只应付课堂英语学习,课外时间基本不再过目。能够坚持做早读,听英语磁带、英语广播、用英语交流、独立完成作业的学生寥寥无几。
　　造成高职院校学生英语水平低下的原因有很多,主要可以归纳为以下几个方面:虽然英语过级考试已不是一道必过的“门槛”,但它还是衡量高等院校办学水平的主要标尺之一。在英语能力的调查中,我们可以清楚地看到大部分高职院校的学生希望通过英语过级考试后就能获得很好的工作机会。大多数学生在英语学习上缺乏独立自主性和好奇心,但对教师及课堂的期望很高,希望通过课堂使自己的英语水平大幅度提高。大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制,学生长期以来很少感受英语学习成功的喜悦。而这种现状直接表现为学生底气不足、不敢开口,间接表现为对英语学习兴趣不大,因而导致学习者个体的学习动机低下、学习态度被动、课堂参与度不高、遇到困难迂回绕道、学习持久性难以保持等不良现象。
　　三、如何提高高职学生的英语自主学习能力
　　1.激发学生学习英语的兴趣,提高学生英语学习的内在动力。
　　不同的学生有不同的学习动机。因此,教师应对学生的学习动机作进一步了解、分类,并及时进行学习目的教育,让他们把学习目的和生活目的、就业现状联系起来。有效培养和激发学生的学习兴趣,提高对英语学习的积极主动性。学生是课堂教学上的积极参与者,教师要充分调动学生参与教学活动的积极性,发挥学生的主观能动性,挖掘学生的内在潜力。另外,教师还应把英语教学渗透到学生的课外活动中去,可利用校园英语广播、电视、网络、英语协会活动、竞赛等形式,在校园内创造良好的英语学习环境与氛围。
　　2.教师角色的转变。
　　传统的教学都是以教师为中心的教学模式,教师对知识详细讲解,学生被动接受。这样,学生对教师产生了极大的依赖性,缺少自主性。要培养学生的自主学习,就必须转变教师角色。教师应由知识的灌输者、课堂的控制者转变为课堂的组织者、管理者,营造自主学习的课堂氛围,培养学生独立学习的良好习惯和信心。
　　3.重视教师培训,优化教学手段。
　　在整个教学过程中,教师的教占有主导地位,教师业务素质的高低,教学手段的优劣,采用教学方法的得当与否直接影响着学生的学。因此,一方面,学校要重视教师的业务培训,建立教师培训学习制度,有计划地组织教师培训,另一方面,要加大教学设施的投资力度,优化教学手段。从而提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,增加教学的拓展性、科学性和严谨性。教师更要因材施教,促进个性化学习,彻底改变一只粉笔、一本书、教师一人讲到底的传统教学模式。对于现用英语教材,教师可根据学生的英语基础与掌握程度,适当进行取舍,尽量照顾大多数学生的英语学习兴趣和能力。
　　四、结语
　　自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标。虽然目前高职生英语学习存在很多问题,但只要学生、教师和学校共同努力,相信自主学习就不是一句空话。也只有这样,我们才能完成终生教育的课题。
　　
　　参考文献:
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　　[3]郝钦海.影响学习者自主的社会文化因素及其启示[J].外语界,2005,(6).

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