高职院校考试及考务工作透析
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作者: 邓海洋
摘要: 把考试管理作为教学管理的一项重要内容来抓,以此促进教学质量的整体提高,在具体实施考务管理时,高职院校取得了许多宝贵的经验。这些都为我们落实科学发展观,可持续地发展我们的事业奠定了重要的基础。
关键词: 高职院校 考试 考务工作
怎样使考试在高职人才培养的过程中起促进作用呢?怎样使分数真正代表学生的实际知识和能力水平呢?关键在于使我们的考试原则、内容和方法与我们培养的目标一致起来,用考试来促进学生向着我们所期望的培养目标努力。而考试又通过考务管理工作配合,考务管理工作直接体现了一所学校的教学管理水平,也是校风建设的集中体现。为此,各校都高度重视考试工作,特别是许多视教学质量为第一生命线的高职院校,更把考试管理作为教学管理的一项重要内容来抓,以此促进教学质量的整体提高。我们也在不断建立健全考务管理制度,制定了完整的考务管理办法。在具体实施考务管理时,高职院校取得了许多宝贵的经验。这些都为我们落实科学发展观,可持续地发展我们的事业奠定了重要的基础。因为高职院校的学生有其独特的特征,从整体来说在学习习惯、学习自觉性等方面要比一本、二本的学生差,因此在考试管理过程中既有一般院校共有的问题,又有高职院校的不同
特点。
一、高职院校的考试工作现状分析
1.考试的目标、内容过于狭隘。
当前,很多高职院校虽然已经越来越重视对学生综合能力的评价,但考试目标、考试内容仍然过于狭隘。由于受到知识本位的传统教育思想及本一和本二高校相应的教育观念、教育模式的影响,高职院校考试的基本目标难以达成。如对学习方法、创造力等高层次的能力目标体现得仍不够充分;对情感领域(如个性、态度、兴趣等)的教育目标还尚未纳入考试目标体系,等等。目前有些高职院校举行考试的目的还仅仅停留在对传授给学生书本上现成知识的一种检验上,从而证明传授知识的好坏,学生进行考试的目标也仅仅是为了得到一个高分,以证明自己获取的现成知识多,而不注重将书本上的知识应用于实践之中。教学双方对考试目标的理解都过于狭隘。
2.考试的模式、方式针对性不强。
高职院校之所以能够发展迅速,最大优势就在于共享了其他高校的优势教育教学资源,借鉴了本一和本二高校已有的管理制度、经验。但随着高职院校的不断发展壮大,其办学定位和培养目标已经和本一和本二高校产生了很大差别。不同的培养目标要求有不同的考试、考核方式,但目前大多数高职院校的考试模式、考试机构、考试制度、考试方式基本上与本一和本二高校一致,考试内容也仅仅是在它们的基础上稍作改动,并没有依据高职院校的人才培养方案进行必要的改革和创新,显然这不是科学的办学策略。同时,高职院校的学生有着自己的特点和实际情况,他们大都见多识广,思维比较灵活,具有一定的个性特长和创新能力,实践动手能力比较强,如果仅仅通过闭卷考试的模式就对学生学习、实践能力下结论,这种一锤定音的评价标准偶然性太大,不能客观、全面地反映学生的真实水平,不仅对教育起不到应有的积极作用,反而会挫伤学生学习的积极性和自尊性,阻碍学生的创造力和个性特长的发展。
3.考试的命题、管理缺乏规范。
首先,缺乏规范考试命题的措施和制度。由于高职院校建院时间不长,现行的教务管理在很大程度上还处于经验性的模索阶段,规范化程度较低。再加之大部分高职院校的授课、考试命题均依托于本一和本二的高校教师,而这部分教师对高职院校的人才培养方案及学生特点没有深入的了解,没有花费必要的精力和时间备课、出卷,仅仅将高职院校的学生看作本一和本二高校的“复投师品”。考试内容也只在本一和本二高校的基础上稍作调整,有的甚至一模一样,使得考试内容的培养对象、培养目标不一致。
二、高职院校考试管理问题产生原因
高职院校考试管理中存在的问题有多种多样的原因,既有体制与观念上的原因,又有具体的操作上的原因,主要有以下几点。
1.应试教育是产生教学与考试误区的最根本原因。
考试这种检验手段最基本要求是真实性,否则就难以对教学质量作出客观公正的评价。但实际上,由于考试成绩直接与毕业证书和学位证书挂钩,也与获得奖学金、当学生干部,入党、评优、毕业分配等相关联,同时还受到外部评价压力的影响,使得考试成了教学最重要甚至是唯一的指挥棒。考试是中心,一切都为了考试。在这种观念的指导下,考试被不断强化,导致教学评价片面化,导致学生在考试中出现种种不良现象。
2.没有建立对教与学的科学的评价体系。
作为检验教师的教与学生的学的效果的手段,考试应有一个科学合理的评价指标体系,但事实上这方面的工作仍旧习惯于常规。一是对于学生的知与行不易作出评价,其应用能力难以获知。二是教学管理部门在考试结束后关心的是不及格者的补考或重修,很少对每门课的考试情况进行客观的、全面的分析与评价。总之,如果没有一套完整的、科学的教育评价体系,考试将很难走出已形成的误区。
3.对考试的具体管理工作还未给予应有的重视。
从组织体系看,现有的考试管理机构不够健全,职能发挥存在着局限性。人员配备、物力、财力诉投入都严重不足,管理人员只能忙于应付日常考试的组织,难以对考试及教育评价体系进行系统分析、研究。从教与学改革的角度看,未把考试作为教学改革的重要环节,教考分离工作滞后,考试管理体系不健全,考试管理薄弱。
二、加强高职院校考试管理的策略
1.树立科学的考试观念,为培养应用型人才提供良好的思想环境。
更新考试观念是考试制度改革的前提,科学的考试观是从“人”出发的,着重强调的是人的素质的全面协调发展。考试的目的不仅是为了让学生学会学习,而且是为了增强学生掌握知识的能力。同时,科学的考试观要求考试增加对学生的非智力因素的考查,其目的是促进学生在掌握知识技能的同时,形成正确的世界观、人生观、价值观,充分体现考试的教育功能。两种考试观出发点和归宿点都不一样,但都以考试为手段来实现各自不同的目的。显然,在当今社会,知识创新的速度不断加快,对人才的需求也越来越高,学会学习、终身学习已成为趋势。因此,必须树立科学的考试观,为人才培养模式的改革创造良好的思想环境。
2.树立科学命题原则,把好试题质量关。
考试的命题直接决定考试的质量,是考试管理的重要环节。因此,需要对试题的命题作出明确的要求,在符合教学大纲的要求下,即要使考试的试题既能检查学生对本课程基本知识的掌握程度,又能突出实践能力和创新能力的考核。试题内容覆盖面要广,尽量顾及所学知识的各个方面,试题应难易适中,具有良好的区分梯度;试题要加入综合性命题,因为综合题主要考核灵活运用课程基本知识的掌握程度。另外,为了避免高分低能的现象,动手能力培养也是重要一环,针对某些专业实践能力更显得重要,应促使学生重视对实践能力的培养;重视题库建设,实行“教考分离,考评分离”的原则,逐步建立统一试题库,使考试成为检验的教学质量的独立环节。
3.针对课程特点,丰富考试形式。
目前主要采用的闭卷考试对学生的学习不利,迫切需要改革,但我们不应完全取消闭卷考试。适当的闭卷考试还是必需的,只是它不应成为考试的重心或唯一。例如,公共基础课、专业基础课采用闭卷考试方式,可以全面保证学生的教育质量,并使考试本身保持权威性和有效性。专业课等可根据课程特点和教学要求采取灵活多样的形式进行考核,不但考核学生对知识的理解和综合应用能力,而且考核学习能力和查阅资料的能力,增强学生对于知识理解和运用。这样可以引导学生较早地参与科学研究活动;适应选用成果性考试,如调查报告、作品展示等,能够较好地激发学生兴趣,培养科研能力;利用操作考试,能够较好地考核学生涉及技能领域的实践能力与素质,增进学生间的相互配合与分工协作,促进学生树立团队精神,是比较有效的一种测试手段。
参考文献:
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