培养高中学生的自主学习能力

来源:用户上传      作者: 王月红

　　叶圣陶先生说:“教是为了不教。”面对21世纪人才的需要,“授之以渔”已成为师者的最高教育境界。教师是智慧的启迪者,是学生各种能力培养的启蒙者。因此,教师不仅要把书本知识传授给学生,而且要开启学生的心智,使他们有能力获取更多的知识。教师的任务不在于教给学生具体的知识,而在于把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。
　　要把“舞台”让给学生,首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展。要开发学生的潜在能力,就必须改变学生的学习观念。要使学生明确,学习英语的目的是为了能用这种语言来进行信息交流,因而语言知识必须转化为语言技能。这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。同时,教师自己也要改变教学观念,相信学生,敢于放手,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法,把“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生,从“幕前”到“幕后”。学生则由听众变为实践参与者和活动的主体。培养学生的自主学习能力,不妨从如下几方面入手。
　　
　　一、注意师生情感交流,激发起学生的学习动机
　　
　　英语教师首先要明确语言教学就是情感教学。英语课是英语教师与学生情感的媒体,情感有迁移功能。一般来说,如果学生对某位教师存在恐惧,那么,对他所教的课就不会产生兴趣,甚至会因人废事,讨厌这门课;反之,学生喜欢的教师一走进课堂,课堂气氛就会显得活跃,学生学习的兴趣就会油然而生,学习的积极性就容易调动。因此,教师要有一颗责任心、同情心和宽容心,充分了解学生的性格心理反应和心理障碍,从而与学生轻松沟通。
　　
　　二、优化心理素质
　　
　　缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏自信和胆怯,这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课堂自主学习的心理障碍可从以下几个方面着手:
　　1.尽可能地给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生学习活动的心理障碍的目的。
　　2.尽可能地分层教学。学生的学习的程度参差不齐,对于不同程度的学生,教师可以给予不同程度的学习活动。如对话和课文的学习,最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说,要适当背诵原文,因为他们的关键问题是语言储存量小,语感不强,这会阻碍他们口语组织能力的发展,应该向他们强调“背诵”指的是反复朗读,直到脱口而出,从而达到增加语言量、增强语感的目的。对与基础扎实、语言丰富的学生,他们有能力对材料归纳、整理、重新组合。因此,教师可要求他们复述课文。自主学习要面向全体学生,避免挫伤部分学习的积极性。
　　3.尽量使用评价效应。要面向全体学生,使每个学生都能积极进行自主学习,教师就应处理好学生的评价问题。高中生日趋成熟,希望自己能给周围同学留下好印象,然而他们还不能应付情绪的波折,易产生挫折感,因此,教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。教师对学生回答的问题应暂时不作评价,为学生留下广阔的思维空间。因为过早评价会阻碍学生的思维,引发学生的心理不适和烦躁,更重要的是使学生丧失发展自主解决问题能力的良好时机,最终削弱学生自主学习的积极性。
　　
　　三、预习是有效培养学生自主学习能力的途径之一
　　
　　我在平时教学过程中针对学生在学习上依赖性强、怕动脑筋、不会提问题等现象,精心设计预习思考题,使题目有启发性、可行性、趣味性,让学生带着问题有目的地进行预习。这不仅有利于学生理解课文内容,把握课本重点难点,而且能使他们积极思考并及时发现问题,从而提高其逻辑思维能力和判断能力。通过预习,教师可授课省时高效,学生听课轻松主动,并且在听课中能验证自己在预习中理解的问题,增强求知欲望,提高学习兴趣,而且师生之间的配合也默契起来,营造良好的课堂气氛。
　　
　　四、抓好课堂教学,引入竞争机制,促进学生自主学习
　　
　　1.采取多种媒体,运用多种形式,促进学生自主学习。在课堂教学中,教师可采用多种媒体,运用多种形式,如绘画,营造轻松的课堂气氛,把课文的知识性、趣味性有机地结合起来,激发学生的学习兴趣,创设出学生最佳的学习状态,使学生自主学习。
　　2.引导学生根据课文内容合理运用讨论、辩论等形式,促进学生自主学习,讨论、辩论有利于学生创造性思维的发展。实践证明,有计划地组织学生讨论、辩论,为学生提供摩擦与碰撞的环境,使学生在独立思考的基础上进行讨论,能促其思维活跃。
　　3.在教学过程中,教师可把竞争机制引入并渗透到听、说、读、写的过程,采用分组竞赛的办法,把个人得分记入小组总分,以此促使学生将课堂学习延伸到课外,促使他们主动探索、寻找解决问题的答案。采用竞争与评估相结合的办法,有利于学生自主学习、自我探究,更有利于教师把更多的宝贵时间用于解决学生的疑难问题,最大限度地调动学生学习的主动性。
　　实践证明,只有在高中英语课堂教学中激发学生自主学习,学生才能获得语言技能,提高沟通交流的能力。我国著名的教育家陶行知先生就指出,教育事业要创造值得自己崇拜的创造理论和创造艺术。在这个信息时代,随着知识的不断更新,英语教师应善于学习,不断充实、丰富自己。面对信息社会的挑战,教师必须具备宽广的视野和创新学习的能力,博彩众长,并融会贯通,努力使自己成为精通现代教育理论、善于实践和创新的新型教师。教师应将教学的重点放在唤醒学生的主动性和创造性上,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,为学生潜能的开发创造一种宽松的环境,做到在教学过程中从教走向不教,从继承学走向创新学,这样我们的教育事业才会从平凡走向神圣。

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