以课程改革引领学生自主学习

来源:用户上传      作者: 林 青

　　摘要: 传统教育模式、方式与内容越来越不适应职业教育的发展,为突破职校生技能和素质培养的困难局面,职业学校课程改革研究和实践方兴未艾,但能力和素质的培养非一朝一夕之功,而且在45分钟的课堂上,仅靠教师讲解学生很难领会和掌握,因为能力要靠不断尝试和实践,素质的养成更需要学生自觉行动。现代职业教学正从教师传授知识转为在教师指导下学生独立获取知识,学生通过实践,获得技能和素质的全面提高。所以教师要以课程改革为突破口,鼓励学生调动生活中的各种资源,利用各种机会自主学习。
　　关键词: 职业教育课程改革自主学习能力实践教学素质培养
　　
　　一、培养学生的自主学习能力是职业教育课程改革的要求
　　
　　职教课程改革要求精选终身学习必备的基础知识和技能,使学生养成积极主动的学习态度和习惯,学会学习、学会做人,形成正确的价值观;加强课程内容与学生生活和社会实践、科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力,着重培养获得新知识、分析和解决问题与交流和合作的能力;改变传统学习方式,变被动学习为主动学习,使学生形成自主学习的习惯。
　　
　　二、自主学习能力的组成与培养途径
　　
　　自主学习能力由五部分构成:主动阅读能力、积极参与能力、独立思考能力、定向检索能力、自我调控能力。自主学习能力的培养途径重在五个方面:培养自主学习习惯、鼓励自主参与意识、指导自主学习方法、运用自主学习的教学模式、实行自主学习的管理策略。我们以课程改革为突破口,抓好课前、强化课堂、不忘课后,引导学生自主学习。
　　1.让阅读成为学生学习的兴趣和习惯。
　　课前,教师提出问题,让学生自己思考,鼓励学生联系生活社会实践,提出新的理解和方法,教师将学生课前自学笔记中提出的问题归纳、整理成讨论提纲。学生在看到自己的问题在课堂上提出时,会感到分外亲切,这和教师自己提出问题效果是不一样的,学生能积极提高参与学习的积极性,和教师一起成为课堂主人,充分体现“师生双主体”这一现代职业教学理念。学生通过课前预习,初步了解教材内容,知道自己有哪些不懂的地方。学生带着问题来到课堂,教师指导学生学习教材,结合讲解,指出教材重点内容(包括图表、仪器装置),推敲定义,让学生学会边阅读边思考。教师可根据课前整理的讨论提纲,引导学生进行交流、讨论解决问题。课后复习时,要求学生自主阅读教材,抓住重点,仔细分析,反复思考,理出知识脉络,综合图解,形成阅读笔记。课后阅读教师指导学生学会阅读工具书、参考资料,以扩大知识面,进一步提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣和习惯。
　　2.让思考成为学生的自觉行动。
　　(1)鼓励、引导学生勤于思考、勇于提问。
　　(2)会思考。思考是学习核心,阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考过程。
　　3.让学生成为实验参与者和评判者,在成功的喜悦中自觉探索。
　　(1)改变实验课教学方式,实施探究性实验,给学生进行自主学习的优良环境,提供最自主能动的实践活动。传统的实验课教学模式是:演示实验→分析归纳→记忆→学生实验。这就成了验证性实验,对于培养学生的探究能力帮助不大,学生也没有多大兴趣。我们改变实验教学模式顺序:布置工作任务→学生准备→教师适当提示→学生动手实验→发现问题→小组分析、解决问题→师生共同归纳总结。对一些异常现象,大家讨论、研究,学生自己提出实验改进的具体方案。这样,学生的积极性、参与意识大大加强。
　　(2)利用实验,调动后进学生的积极性。后进学生由于基础、学习方法、学习动力等因素,学习热情不高,而他们对具体形象事物的感知能力并不差,动手的愿望比看书的愿望强,更渴望教师注意和成功情绪体验,在实验中,我们多给他们发表意见、动手操作的机会,他们的自信得到很大程度的提升,我们再适时给予方法指导和激励,使他们将学习转化为自主的行动。
　　(3)成立课外实验互助小组,弥补课堂教学在方法、技能训练上不足,使学生在实验中学会合作,进一步强化探索式学习,提高自主学习能力。
　　(4)鼓励家庭小实验,让学生自主学习有充分时间和空间。除了组织实施教材上实验,我们还补充一些生活中常见现象小实验。在实施这些实验时,学生独立设计、实施方案,培养了独立思考、独立操作等能力。
　　4.让实训车间成为学生第二课堂。
　　我校实训车间天天开放,专人管理,充分发挥了职业学校实训车间作用。学生在这里不仅能够更加直观学习知识和技能,而且对今后工作环境和工作氛围有了更加深入的了解,学习有了目标、动力。在实训车间里,我们模拟药厂生产实际,把“做”融入学习的全过程,在“做”中提高学生能力,给学生更多的自主权,学生主要靠自己“练”,有更多空间和时间自主学习,达到教是为了不需教、学是为了自主学的目标,改变了传统的教师主宰课堂的局面,构建了教师和学生互动、共同积极参与的教学模式。
　　5.改变教学评价模式,注重学生的能力培养和心态调整。
　　稳定的情绪与平和的心态对学习是有利的。学生在自主学习过程中,有时会尝到成功的喜悦,有时也难免会遇到困难和挫折,我们引导学生调整心态,控制情绪,做到胜不骄、败不馁,避免狂妄和消沉,自己教育自己,不断进取,争做强者;教育学生实事求是,客观评价自己,既了解自身的长处,又看到自己的不足,能制定目标、采取措施,不断调整心态、控制行为,逐步成为品学兼优的学生。在自主学习过程中,我们及时在课堂上给予反馈,采用多种多样的评价方式,包括学生自评、小组互评、教师点评,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”,培养学生的自信和学习兴趣,充分地挖掘学生的潜能。
　　
　　三、指导学生自主学习应注意的问题
　　
　　1.结合学生的实际学习能力,逐步培养。
　　学生自主学习习惯的培养是长期的,同时职校生自主学习的习惯多数还没有建立,所以教师要有打“持久战”的准备。
　　2.合理分组,让学生在互相竞争中各自发挥。
　　职校生情况参次不齐,教师要深入了解学生,将学生合理分组,让不同兴趣、能力的学生合理搭配,在互相竞争中各自发挥。
　　3.改变教学评价模式,注重学生的能力培养和心态调整。
　　在自主学习中,教师要及时给予反馈,采用多种多样的评价方式,包括学生自评、小组互评、教师点评,使之变被动为主动,变“要我学”为“我要学”,从而充分地挖掘学生的潜能。
　　4.教师要改变教学方式和手段。
　　对比较抽象的概念(摩尔、等渗等),教师要选择那些与学生日常生活联系比较密切且通俗易懂事例,以引起学生的好奇心、求知欲。同时用好多媒体等教学资源,让课堂教学丰富多彩。
　　
　　四、体会与反思
　　
　　培养学生的自主学习能力,关键在于转变教育理念。我们有意识地在课堂控制中运用各种策略,让学生学会发现,学会探索,学会创新,学会自主学习,课堂教学焕发出生机和活力,为学生终身学习和未来发展打下了良好基础。培养学生的自主学习意识,教师需要创新意识与实践能力,对教师的知识、能力要求较高,同时,学校需要跟进教育与教学管理。
　　
　　
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