新课标下如何提高小学数学课堂教学效率

来源:用户上传      作者: 李同军

　　摘要: 随着新课程在现代教学过程中的深入渗透,小学数学课堂教学观念发生了深刻变化,要提高数学课堂教学效率,应从制订切合学生实际的教学目标、实施课堂教学内容的优化组合、选择切合课堂实际的教学方法、抓好课堂教学效果的及时反馈等几方面开展工作。
　　关键词: 新课标 小学数学课堂教学 学习效率
　　
　　在小学数学教学阶段,受到传统应试教育理念的影响,一些教师在进行数学课堂教学过程中为了追求数学教学效率,采用教师讲,学生听的单一教学方式,虽然实现了课堂教学效率的提高,但学生在课堂上主体性没有得到有效的发挥,学生学习知识的能力没有得到锻炼,导致学生学习成绩一路攀升,学习能力一路下降,出现“高分低能”的现象。随着新课程在现代教学过程中的渗透,小学数学课堂教学观念发生了深刻变化,课堂逐渐成为教师实施新课标理念的主阵地,贯彻素质教育要求的焦点,提高课堂教学质量的着力点。课堂教学方法、手段也发生了变化:以往教师“满堂灌”变成了学生的“自主探索”,新的课堂教学更关注学生的自主探索、合作交流,能更好地培养学生创新精神和实践能力。如何提高数学课堂教学效率,让数学课堂焕发生命活力,成为提升学习能力的有效载体,已成为十分现实和需要解决的话题。我通过教改实践,对优化小学数学课堂教学,提高教学质量谈谈自己的一些经验和看法。
　　
　　一、制订切合学生实际的教学目标
　　
　　目标是行动的指南,是人追求奋进的动力。切实有效的教学目标是提高课堂教学效率的前提和基础。教师只有做到教学目标明确、具体和层次性,在进行组织教学时才能有的放矢地开展教学活动。数学学科是一门具有严密性、逻辑性和系统性的基础知识学科,教师对本节课教学内容在各年级教材中的位置和作用要有一个全面直观的认识和掌握,并能根据教学内容,将教学重点和难点进行有效的细化分解,融入到教学每一个环节中。同时教师要结合班级和学生的实际,制订出切合实际的教学目标,增强教学内容的意识性和步骤性。要实现在有限的课堂教学时间内完成规定的教学任务,教师就要善于把学生注意力集中到重点、难点的突破和化解上来,实现课堂教学在传授知识和学生能力发展的目的。
　　
　　二、实施课堂教学内容的优化组合
　　
　　作为教师进行教学活动的“纲”,学生学习活动的“本”,数学教材编写的内容面对的是学生的整体,不可能适应各种不同程度的学生。教师进行数学知识的教学,不仅仅是教会学生数学知识,更重要的是要根据教学要求,从学生的实际出发,按照学生的认识特点合理地组织教材,对教学内容进行优化组合,把教材中概括的知识纳入到知识结构中去,化为具体的知识。如果只是照本宣科,孤立地让学生记忆,必定不能激发学生的求知欲,影响学生的智力发展和能力培养。如在教学梯形面积公式的求法时,我根据学生已学平行四边形面积公式的实际,让学生在纸上画出一个底为8厘米,高为4厘米的平行四边形,要求学生算出这个平行四边形的面积。我出示一个平行四边形,向学生提出如何将这个图形分成两个相等的梯形。学生开始动脑认真思考,并动手在纸上开始操作起来。学生经过思考后,得出了平行四边形可以分成两个相等的梯形。接着,我请一个学生到讲台上进行动手操作,向其他学生演示如何将平行四边形分成两个梯形。学生通过思考和同学演示,从而得出了梯形面积=1/2平行四边形面积。这种让学生在动口、动手、动脑的过程中,借助旧知,进行信息传递,揭示梯形与平行四边形内在联系,导出梯形面积计算公式的教法,有利于学生主动积极地探索新知,有利于学生智力、能力的发展,能起到事半功倍的作用。
　　
　　三、选择切合课堂实际的教学方法
　　
　　教无定法,教要得法。可见,在课堂教学的过程中,教师可以采用的方法有很多,但由于教学内容的多变性、教学对象的差异性、教学环境的可变性,教师在进行不同内容、不同课型的教学时会有不同教法,在进行相同知识、相同课型的讲解时也会采用不同的教学方法,但教学方法无论如何改变,都必须遵循“教学有法,但无定法,贵在得法”的定律。因此,教师在教学过程中,要紧密联系课堂教学内容的不同要求,根据教育对象的不同思维特点,选择适合课堂内容教学的方法,改变传统教学内容千篇一律的旧模式,努力从课堂内容安排上求活,在设计问题情境上求趣,在教学方法形式上求变,充分激发学生学习数学的兴趣。教师可以抓住学生对直观形象事物充满兴趣的特点,充分利用现代优势教学资源,运用电脑、录音机、多媒体、投影仪等教学资源,进行直观形象的教学活动,扩大知识容量,化抽象为具体,化繁为简。需要很多语言说明的问题,利用这些教学资源有时只需要几秒钟的画面就可以解决,而且更加形象直观。形象生动的画面能给学生以新奇的刺激感受,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。同时,教师也不能忽视情境设置、实践探索等教学方式在教学中的作用,要根据教学内容进行合理的运用,提高教学的时效性,提升学生学习的欲望,让学生在解决问题的过程中活动享受成功的喜悦,提高学习知识的能力和水平。
　　
　　四、抓好课堂教学效果的及时反馈
　　
　　教学活动是师生之间、生生之间进行交流沟通、知识传授、能力养成的共同发展、共同进步的双边活动形式,教学活动的过程具有动态性、可控制等特点。可控性建立在一定基础之上,其中准确及时掌握学生学习情况的反馈是进行课堂教学活动有效控制的基本方法。学生作为学习活动的主体,其学习效果的好坏直接反映本节课教师教学质量的优劣,它是课堂教学目标是否适当、是否合理的重要依据之一。因此,教师在进行教学效果反馈信息的收集时要体现及时性、整体性和全面性原则,设计的反馈练习要面向全体学生。教师不仅要使学优生和中等生积极思维,掌握知识,而且要使学困生也能学有所得,以实现课堂教学的最优化,提高课堂教学效率,体现反馈练习的整体性,保证及时获取信息的准确性。教师要为学生提供更多的进行回答问题、板书演示和当面批改的指导机会,把学生的知识盲点诱发出来,努力使他们对知识的疑惑减少到最低限度。同时,对于反馈信息,教师要给予正确的评价,要看到学生的长处,正确及时给予鼓励,错误的要及时纠正,疑惑不解的要认真剖析,从而准确、有效地调控教学过程,实现课堂教学教学效果取得提升,使学生学习效率得到提高。

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