信息管理与信息系统专业数据库类课程群的建设

来源:用户上传      作者: 秦惠林

　　摘要: 作为信息管理与信息系统专业(简称信管专业)一个重要研究方向的数据库类课程,存在课程知识点重复的特点。本文在对该专业培养方案的研究的基础上,提出一个数据库类的课程群建设方法,即通过对各门课程内容的整合,构建两个知识层面,在数据库原理与方法学习的基础层面和数据库开发与维护的应用层面,形成该专业数据库类课程大课教学模式,提高此类课程的教学效果。
　　关键词: 信息管理与信息系统专业数据库课程群
　　
　　一、问题的提出
　　
　　数据库系统产生于20世纪60年代末期,迅速发展至今,已形成较为完整的理论体系和一系列实用系统,并在各个领域得到广泛应用。通过对信息管理与信息系统专业数据库类课程(如:“数据库原理”、“数据结构”、“系统分析与设计”等)设置的研究和相关调研,我们发现,数据库技术是信息管理与信息系统专业研究的重要方向之一,同时也是该专业学生毕业后的主要就业方向。然而由于数据库类相关的每门课程几乎都强调各自的系统性、完整性,于是就出现了以下几个问题:一是由于过于强调其系统性、完整性,出现了课程内容多与学时少的矛盾;二是由于本身是相互衔接的课程,却又缺少有效的整合,于是出现不同课程之间存在部分内容上的重复问题;三是通过对以往毕业生工作情况的调研发现,存在教学内容跟不上科学技术的新进展,现行教学与产业应用实践存在较大差距,不能很好地构建学生的数据库技术知识体系,难以满足产业实践对高级数据库应用技术人才的要求。因此,如何对内容有衔接的相关数据库类课程进行有效整合,进而有效地解决上述问题,就成了当前该专业课程建设发展的关键问题,笔者就此进行了探讨。
　　
　　二、按专业发展需求创建数据库课程群
　　
　　笔者从所在学校学科和专业建设规划出发,研究信息管理与信息系统专业的培养方案,提出了构建数据库课程群,以解决课程之间内容重复、知识更新速度加快与学时有限的矛盾。笔者探讨的数据库课程群包括“数据库原理”、“数据结构”、“数据库开发工具”、“系统分析与设计”四门课程。结合我校信息管理与信息系统专业的实际情况,重点从理论和实验两方面研究数据库课程群建设方法,以期形成信息管理与信息系统专业数据库课程群的大课教学模式,提高此类课程的教学效果。
　　1.课程群建设的意义
　　课程群就是内容紧密联系、内在逻辑性强、属于同一培养能力范畴的课程的有机整体,是为完善同一施教对象的认知结构,将专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合的课程体系。
　　课程群的建设通过融合和规划相关课程群体性的信息,可以在有效的时间内、以最低的成本使学生获得最大化理论和实践知识;可以把追求单课内容严密完整的局部优化转为追求课程群完善的全局优化,从而改变目前课程各自为政的封闭教学状态,在课程群水平上进行规划;通过重组师资队伍、优化教学结构、更新教学内容、整合课程资源、提高资源使用效益,来使整体教学水平进一步提高,使学生的素质、水平和实际动手能力跃上一个新的台阶,实现理论与实际的完美结合。
　　2.信管专业数据库课程群建设的目的
　　信息管理与信息系统专业的课程群建设首先要有助于专业培养目标的实现,其中培养学生的知识结构和能力水平,满足现实经济和社会发展对数据库应用的需要便是其重要目的。因此,确立信息管理与信息系统专业的数据库课程群,以集中人力、物力来加强教学计划中具有一定的学科知识关联性、内容可整合性和结构相对独立性的数据库课程群的研究和建设,从而加速专业素养和专业技能的培养。我校信息管理与信息系统专业的数据库课程群包括“数据库原理”、“数据结构”、“数据库开发工具”、“系统分析与设计”四门课程,它们均是该专业的主要课程,其内容联系紧密、内在逻辑性强、属于同一个培养能力的范畴。结合我校培养高素质应用型人才目标的需要,我校确定以“数据库原理”为重点,构建面向数据库应用实践需要的教学内容体系,确保课程内容的层次性、逻辑性和递进性;使学生在熟识数据库系统基本原理与方法的基础上,进一步掌握数据库开发工具的应用和实际系统中数据库的设计方法及数据库系统管理与后台数据库维护的能力;使课程群承载技能培养的目标,协调各课程之间的关系,使技能培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展。
　　3.数据库课程群体系的构建
　　我们认为信管专业数据库课程群建设的思想应充分考虑三个价值取向:一是注重不同课程之间的融通和衔接,确保学生有扎实的基础和科学的知识结构;二是奠定学生可持续发展的基础;三是培养学生继续学习的能力。笔者主要围绕这三个价值取向,将该课程群内容加以整合,构建两个知识层面,即数据库原理与方法学习的基础层面和数据库开发与维护的应用层面。
　　数据库原理与方法学习的基础层面主要以“数据结构”和“数据库原理”两门课程构成。“数据结构”是“数据库原理”的先修课程,着重培养学生将现实世界中的数据及数据关系转化为计算机中数据类型和数据结构的数据处理能力,并为各种数据结构建立算法,分别设置了用C++和Java两种语言来实现。“数据库原理”是使学生掌握数据库的基本原理和技术,能应用现有的数据库管理系统(如SQL SERVER)来掌握数据库结构的设计和数据库应用系统的开发方法。为避免内容上的重复,我校对数据库管理系统SQL SERVER并不单独开设,而是在数据库原理课程中拿出一定课时来讲述关于数据库查询语言SQL、关于系统及其查询优化、关于数据理论和数据库保护的基础理论知识,以及配合数据库结构的设计和应用。这一层面的教学我校主要以验证型实验为主,设计型和综合型实验为辅,主要注重使学生巩固基本理论,进一步掌握基本原理和基本技能,兼顾培养学生的创新意识、设计能力和动手实践能力。
　　数据库开发与维护的应用层面主要以“数据库开发工具”和“系统分析与设计”两门课程构成。“数据库开发工具”课程主要讲述如何使用C#这一编程软件工具来为用户提供一个友好的应用界面,通过C#工具来实现对底层的SQL SERVER数据库管理系统的数据进行各种所需的操作。“系统分析与设计”课程以管理信息化为主线,围绕着培养学生在系统分析、设计、应用和管理方面的基本素养与能力这一中心目标加以实施。其中数据库设计又是系统设计的重点,主要讲述数据库分析与设计的理论和方法,通过对系统的需求进行分析,以数据流程图的方式建立系统业务模型,再通过业务模型抽象出关系数据库的概念数据模型,进而由概念模型建立物理数据模型,并结合具体的数据库系统加以调整和优化。这一层面的内容在“系统分析与设计”课程中还专门介绍数据库建模工具(如UML)的使用,以强化对学生数据库设计能力和动手能力的培养。这一层面的实验主要以设计型和综合型为主,兼顾探索型实验。设计型实验注重培养学生的创新意识、设计能力和动手实践能力;综合型实验注重培养学生综合运用所学知识的能力,使学生受到更为实际、更加全面的科学研究的训练,如以团队合作形式共同开发一个管理信息系统,以发挥学生的主观能动性和创造性。探索型实验是让学生自主选择感兴趣的课题及相关开发工具,通过查阅大量的资料,培养学生的自学能力、研究设计能力、独立分析并解决问题的能力和创新能力。
　　4.建立数据库课程群网络教学平台
　　在课程群的课程体系基础上,建立一个该课程群的网络教学平台,将可提供一个构建支持情景创建、资源共享、交互协作的教学环境。数据库课程群的知识包含了数据库的原理、技术、工具及应用等各方面的课程,该课程群的知识平台要在课程群的培养目标的指导下为群内课程提供多个教学资源的交流、协作、资源互补及信息的共享,支持教学团队紧密合作、协作完成教学任务,开放式管理整个知识体系。数据库课程群网络教学平台可将课程群的建设目标、知识体系以及各门课程的大纲、课件、习题、实验等教学资源和发布信息、辅导答疑、发布和提交作业、评测考试等教学活动加以优化整合。而学生可以利用该平台进行网上集中学习和自主学习,这种探究式、交互式、个性化的学习有助于学生综合素质、认知能力和创新能力的提高。课程群网络教学平台的建立对提高教学效率和教学质量将起到重要的推动作用。
　　
　　三、有待继续研究的问题
　　
　　1.动态性与开放性问题
　　数据库技术的应用范围在不断发展,由此以来,对计算机信息管理人才技能的要求也不断变化,要求更高,而课程群建设的速度往往又跟不上数据库技术的更新步伐。这就要求该课程群的建设应处在一个不断变化、与时俱进的动态、开放过程中。
　　2.多层次实验模式研究
　　数据库课程群建设中的重要环节是其实验模式的研究,因为这不是一门独立课程的实验,故没有现成的适合的教材和实训资料,需要整个课程群的相关教师根据实际需求来不断的摸索、设计相关的教材和配套实训资料,最终形成一个“验证型―设计型―综合型―探索型”的多层次实践教学模式。而这也正是一个不断改进、不断完善的过程。
　　3.课程群的操作与评价问题
　　一个课程体系的顺利实现,依赖于课程结构、教师资源、教学设备及评价体系。什么样的评价体系更科学、更合理,也是一个需要长期不断研究的问题。
　　
　　四、结语
　　
　　课程群建设在新形势下对高等教育的发展有着重要的启示作用。数据库课程群的各组成课程之间关系密切、逻辑性强、知识具有递进性,通过优化整合课程内容,提出层次化的课程体系;提出了建立不同层次知识层面的与理论教学密切配合的、适合能力和技能培养的实验型教学模式,以保证理论教学和实践教学总学时数之比接近1∶1,使应用技能为主的教育思想得到体现,使技能和素质培养体系更趋完善。我们希望通过数据库课程群教学方法在信息管理与信息系统专业的有益尝试,能给以后的专业建设开辟一个崭新的广阔视野。
　　
　　参考文献:
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