在政治电化教学中注重开展师生互动活动

来源:用户上传      作者: 刘东兰

　　在教育现代化进程日益加快的今天,以多媒体为代表的现代教学手段正逐步走进课堂教学。相对于传统教学手段而言,现代教学手段在表现形式与信息容量等方面具有较大的优势,可以通过影音播放、动画演示等方式实现教学成效的最大化。教师要想有效提高教学效率,单纯引进现代教学设备是不够的,还要在教学设备的辅助作用下开展师生双边活动。笔者多年从事初中政治教学,在工作中注重在多媒体教学设备的辅助下开展有效的师生双边活动,取得了明显成效。
　　
　　一、在素质教育背景下,开展师生互动是推进课堂教学改革的内在要求
　　
　　教师利用多媒体的朗诵、图像、演示、影像等手段,将“静”态的教材知识“动”起来,有利于降低教学难度,帮助学生巩固对新授知识的掌握。但有的教师在教学过程中过于强调现代教学设备的运用及教材内容的讲解,本该互动的双边活动结果变成了教师唱独角戏,这样的电化教学成效非常不明显。所以,在开展电化教学过程中教师要充分注重开展教学双边活动。
　　1.在政治电化教学过程中开展师生互动,可以协助教师及时对学生的各种学习反馈信息作出处理,优化教学过程。在开展电化教学的过程中,教师运用的往往都是现成软件。生产厂商在开发这些课件时,考虑最多的是教材内容的讲授,没有很好地兼顾不同学生的认知基础,在实际教学中并不能产生预想的效果。所以,教师要依据学生反馈过来的信息,对教学课件进行合理修改与补充完善,力求更加贴近学生发展实际,更加高效。
　　2.在政治电化教学过程中开展师生互动,可以在教学中创设和谐氛围,激发学习兴趣,提高教学效率。教师开展情境教学时,应注重通过创设符合教学内容的学习情境,让学生在身临其境的氛围中开展学习,进行感悟,有效提高教学效率。例如在教学法律知识内容时,教师就可以充分发挥电化教学手段的作用,向学生播放一些案例的影音资料,将学生带到充满真实感知的环境氛围中来。学生在这样逼真的情境氛围中开展法律知识学习,成效会非常明显,远远高于教师枯燥空洞的说教。
　　3.在政治电化教学过程中开展师生互动,可以构建良好的师生关系,促进各项教学工作的深入开展。在开展电化教学过程中,教师如果将注意力过度倾注于教学设备的使用上,而没有兼顾与学生的及时交流,长期下去,师生之间的关系就会在无形中疏远。教师在开展电化教学过程中要开展有效的师生互动,拉近师生之间的心理距离,在师生间营造和谐的关系。
　　
　　二、在实施电化教学中,开展师生互动应遵循及时、自主与创造性原则
　　
　　教师在政治电化教学中开展师生互动,一定要摒弃为了形式新颖而采取互动方式的做法,而要务求实效,坚持最大限度地发挥它的作用,使其真正成为提高教学效率的有效工具。
　　1.要遵循及时性原则。在初中政治教学中开展电化教学,实质上是一种交互性的活动,教师的讲授与学生的学习是一种互相产生影响、发挥作用的关系,教师在开展教学过程中要按照“新授知识―搜集反馈信息―开展修正和改进”的过程,及时对电化教学活动进行调整。在教学过程中,教师对于学生发现的一些疑惑之处和需要改进之处要及时进行修正,不断完善课件和教法,提高教学效率。例如在教学“消费者的合法权益”内容时,由于采用的课件开发时间过长,演示中出现了一些过时的词汇,学生发现并指了出来,我及时对教学内容进行了调整,删除了不合时宜的内容。
　　2.要遵循自主性原则。在政治电化教学的过程中,学生可以通过观看政治教学课件或自己动手,观看教师搜集的各种文字和影音资料,在脑海里构建初步的知识框架,并通过和其他同学开展分组讨论探究活动和接受其他同学的结对辅导,对所学知识进行巩固。学生在教学过程中处于学习的主体地位,教师在教学过程中发挥点拨引导作用。例如在教学“与父母平等沟通”内容时,我通过播放一段青少年叛逆行为录像引导学生进行讨论探究,对录像中主人公的行为进行分析,学生以学习小组为单位开展了激烈的讨论,结果学生从该青少年心理发展、行为习惯及其父母责任等方面开展了思考,取得了意想不到的效果,进一步拓展了思维。
　　3.要遵循创造性原则。在开展政治电话教学过程中,教师要善于突破传统思维模式的影响,在教学内容与活动方式上进行拓展。教师可以结合教材内容实际,搜集各种与教材内容有关的延伸资料,对教材内容进行有效拓展,尤其注重影像资料的作用发挥,促进学生学习能力的形成。在开展师生互动环节教学中,教师要善于丰富教学形式,提高教学活动的新颖性,激发学生学习积极性。
　　
　　三、在电化手段辅助中,开展师生互动要注重进一步活化活动开展方式
　　
　　在开展政治电化教学过程中,进行教学互动的方式有很多,在实际教学中教师要根据不同的具体情况进行详细分析,选用最贴近实际、成效显著的教学方式。笔者在政治教学中常采用以下三种方法:
　　1.分组讨论法。在教学过程中,按照5―8人为一组的标准,兼顾各个学习能力层次学生相对均衡的原则,我把学生分成若干个学习小组,明确一名成绩优秀、组织能力强的学生为召集人,在开展电化教学的过程中,负责把本小组探究讨论的情况进行交流汇报,我在教学中依据这些情况,筛选出具有代表性的问题或普遍存在的问题,进行重点分析与难点突破。
　　2.角色互换法。在教学中让学生与教师进行角色互换,这不是简单的角色转换,学生要做好充分的准备,像老师一样进行备课,确定教学方法,还要通过各种途径开展资料的搜集工作,整理文字资料和图片资料,然后在教师的指导下或与同学合作开展课件制作。学生在讲课过程中还要准备解说词等材料,做好了充分的准备后再上台讲课。通过这样的活动,学生可以更充分地参与到课堂教学中,开展这样的师生互动可以消除教师唱独角戏的枯燥,有效激发学生的学习兴趣,收到良好的教学效果。
　　3.提问学习法。在传统课堂教学过程中,开展提问是师生开展教学互动的一种有效途径,但是在电化教学中的提问和传统课堂教学中的提问有所区别。传统教学中的提问是教师对学生的提问,是一种单向的教学行为,在电化教学中开展的提问是双向的,教师可以对学生开展提问,了解学生知识掌握情况,学生也可以就课件中的内容或教材学习在课堂上向教师提问,或者学生之间在课堂上互相提问,通过这样的师生互动,教师可以进一步发现学生存在的不足,促进学生学习。
　　总之,在政治电化教学过程中,教师要充分注重师生的双向互动,使现代化的教学手段发挥出最大的作用,提高教学效率。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-982481.htm