“以人为本”搞好五年制高职学生思想道德教育

来源:用户上传      作者: 丁梁斌

　　摘要: 五年制高职学生是高等教育对象中的特殊群体,对其要“以人为本”,重视教育对象的主体性,更新德育工作理念,创新德育工作载体,拓展德育工作重心。
　　关键词: 五年制高职学生思想道德教育以人为本
　　
　　五年制高职学生是教育对象中的特殊群体,其年龄、社会、家庭等多方因素决定了对其应实施有效的思想道德教育,坚持以科学发展观为引领,与时俱进,发现新问题,探索德育工作的新思路。
　　
　　一、以人为本,更新德育工作理念
　　
　　现有的思想德育往往采用单方面的“强加式”教育方式,其中学校一系列的规章制度是约束学生道德行为的“法宝”,但由于受五年制高职学生年龄、认知水平和五年制高职这一特殊的教育模式等的影响,德育工作的目标和结果往往统一,因此,应以人为本,更新德育工作理念,具体要做到:
　　1.深入了解学生的思想状况。只有了解了学生的所思所想,德育工作才能有的放矢。一要对学生进行全面的思想道德状况调查。大多数学生都是怀着遗憾踏进职校的大门,中考的失落、理想和现实的差距使得其价值取向陷入盲区,因此,调查了解学生的家庭背景、学习动机、思想道德水平,能为制定合理可行的思想道德实施方案提供依据。二要从情感上关心学生。要全面了解学生的思想状态,我们必须从学生的内心世界去挖掘。德育工作者要注重和学生进行情感交流,着力情感投入,渗透情感教育。三要善于发现问题学生。在工作中,当发现个别问题学生时,我们应积极应对,了解学生的内心需求,为问题学生排忧解难。
　　2.善于发现学生的闪光点。发现学生的优点,对其进行赏识教育,可以重塑学生的自信心,使其树立良好的价值取向。学生的闪光点是学生提高思想认识、不断进步的根源,也是学生抵御外界错误和不良诱惑的强力保障。一要重视学生业余爱好的培养。通过调查分类、组建兴趣小组、指导活动、兴趣小组成果展示等活动,学生能够认识自我,确立良好的思想道德目标。二要发掘学生思想的闪光点。德育工作者要树立思想道德教育的学习典范,对于班级出现的好人好事要大力宣扬,要找准德育教育的落脚点。
　　3.引导和鼓励学生参与德育过程。五年制高职学生作为德育工作的客体,若对德育工作实施细则不了解,对实施过程不配合,德育工作就很难收到实效。班主任在班级管理中应积极鼓励和引导学生参与德育工作目标的制定、实施、评价等。一要让学生搜集德育教育的素材。通过整理素材,学生在情感上乐于接受,且对材料的真实性也有说服力。二要让学生参与德育目标和实施计划的制定。学生不仅是德育工作的对象,还是德育工作的实施者和教育者。学生参与德育目标和计划,可以真实地反映出其真实愿望和需要,增强德育实施的可行性,也可以增强其履行责任的自觉性。三要让学生参与德育工作的评估。现有的德育评估往往是老师或学校单方面对学生进行道德评价,对于评价的客观性和公正性,部分学生可能存在疑问。学生成为德育工作的评估者,则有助于回顾和总结自己的思想变化,寻求不足,为更好地改进德育工作有一定的指导意义。
　　
　　二、以人为本,创新德育工作载体
　　
　　五年制高职学生的思想德育要立足学生的实际,丰富德育工作的手段,通过开展形式多样的第二课堂活动,营造良好的学习氛围,发挥宿舍在德育工作中的作用,举办法制和思想健康讲座,切实提高学生的思想道德水平。
　　1.积极推进思想道德教育进社团。我们要尊重学生的主体发展,保护学生参加学生社团的积极性;加强对学生社团的领导和管理,支持和指导学生社团自主开展思想教育及文艺体育等活动,使学生社团成为学校实施素质教育的重要阵地,成为学生自我教育、自我管理、自我服务的重要载体,引导学生在自我管理、自我服务中加强自我教育和相互教育,增强学生的自律意识。
　　2.发挥宿舍思想教育的阵营作用。学生大多居住在学生宿舍,其氛围会直接影响一个宿舍学生的思想道德,因此,我们要加强学生公寓的管理和服务工作,把学生宿舍建成以思想教育、文化熏陶和学生自律为一体的思想政治教育新场所。还要以学生宿舍为单位,大力开展宿舍文化建设,培养学生的集体主义观念和团队精神,营造文明、健康、向上的学生宿舍文化氛围,让学生在校园的每个角落都能得到教育,都能健康成长。
　　3.丰富校园文化生活,开展德育活动。德育工作者要在学校中开展第二课堂,通过多渠道、多方位地开展丰富多彩的文化活动来展现学生的才艺,使学生找到适合自己发展的平台,让学生重树自信心,可开展主题活动,如以雷锋精神建设月、烈士陵园扫墓、五四青年节、“一・二九”运动为契机加强学生的爱国教育;又如通过特殊节日,如母亲节、父亲节、教师节等开展活动,从而培养学生的感恩情怀。
　　4.完善校园网络文化建设。德育工作者应引导学生正确运用网络文化资源,收集积极、健康的网络信息,建设网络道德新阵地来抵御落后文化,利用校园传媒积极宣传党的政策方针,揭露社会的不良现象。德育工作者还可通过名人传记、身边的感人事迹教育学生,改变学生错误的思想道德观念,用健康信息引导和影响学生的思想,促进其健康成长。
　　5.切实加强学生的心理健康教育。面对形形色色的社会现象和来自各个方面的诱惑,五年制高职学生往往会很迷惘,他们需要理解,需要支持,需要疏导,需要解惑。所以,在保证学生正常学习的情况下,我们应将心理健康教育纳入学生日常的思想道德教育之中,帮助他们排除困惑,提高情商,使他们在面对社会消极因素时,能够保持清醒的头脑,作出理智的判断,进一步抵制社会的不良影响。
　　
　　三、以人为本,拓展德育工作重心
　　
　　德育工作不是以条条框框约束学生的道德行为,也不是单方面的灌输,这些会严重影响德育工作的实效性。因为五年制高职学生具有模仿性、依赖性、可塑性较强,自制能力差等特点,所以德育工作者要注重方法,从学生的公德教育、行为养成、职业素养等方面综合教育。
　　1.加强公德教育,培养学生的道德情操。学生是社会中的个体,在学校的一言一行代表学校的形象,若走出校门走向社会,个体的形象就代表了整个社会的形象。多数青年学生在观念上都能够认同遵守公共秩序、爱护公共财产、讲究公共卫生等公德意识的重要意义。然而在公德行为的体现上,学生的公德意识水平却表现偏低。虽然一些不文明行为仅是一部分人所为,但是却在学生良好思想道德形成中造成了消极的影响。德育工作者应把教育学生不扔果皮纸屑,不随地吐痰,不抽烟喝酒,不打架斗殴,不践踏草坪等常抓不懈,并作为德育工作的重心来抓。
　　2.强化行为养成教育。学生行为养成的促进是一个长期努力的过程,需要德育工作者耐心、细致地工作。德育工作者应结合《学生日常行为规范》,细化评比标准,把学生的言行举止进行量化,从学生的仪容仪表、校纪律等方面抓起,逐步提高学生自我管理的能力。
　　3.提升学生的职业素养。对于职校生而言,职业道德教育也应作为德育工作的一方面。在实际工作中,德育工作者应结合企业文化,借鉴企业管理,从严要求学生,在实际工作中要对学生完成任务的情况进行评价,让学生知道“没有最好、只有更好”。德育工作者应重视学生集体荣誉感的培养,对维护集体利益和损害集体利益的行为要及时地奖励或惩罚,提高学生的责任意识和团队意识。
　　总之,五年制高职学生的特点决定了德育工作的特殊性,要使德育工作行之有效,就要从学生的实际出发,在社会的不断发展下,探索新思路,寻找新方法。
　　
　　参考文献:
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　　[3]崔华前.积极探索大学生思想教育新思路[J].2007,(16):4.

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