自主学习环境下英语课程形成性评价研究

来源:用户上传      作者: 罗红梅

　　摘要: 形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判,在英语课程中实施形成性评价意义重大。本文从发展教育观、多元智能理论的角度探讨了形成性评价,提出了在学生自主学习的环境下实施形成性评价的方法,从而真正起到评价促进教学的作用。
　　关键词: 自主学习英语课程形成性评价
　　
　　教育评价是教学活动的一个重要组成部分,它不仅可以及时对师生教与学的状况作出判断和评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价活动是教育活动科学化的需要,正确地运用教育评价对提高教学质量起着至关重要的作用。传统的终结性教学评价方式不利于激发学生的学习积极性和内在动机,阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥,因此,建立适合英语教学规律的公正、合理、有效、科学的评价体系是摆在广大英语教师面前需要解决的一个新课题。
　　本文将从发展教育观、多元智能理论的角度探讨形成性评价,提出在学生自主学习的环境下如何实施形成性评价,以帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神和自主学习的能力。
　　
　　一、英语课程形成性评价的研究现状
　　
　　20世纪60―70年代的评估仍是注重结果的终结性评估。形成性评估只是其辅助或补充。80年代,Brown(1989)等学者开始关注终结性评估和形成性评估的区别。90年代之后,更多学者开始重视形成性评估对教学的影响。国内关于形成性评估的研究起步较晚。1988年,北京外国语大学从3月到10月通过问卷和水平测试的方法,对全国高等院校英语专业本科教学作了一个抽样评估调查,强调了重视教学评估的意义。但当时并没有明确提出形成性评估的概念。阎锂(2005)对形成性评估的目的、原则作了详细解释,并对其在英语教学中应用的具体方法和意义作了大胆、有益的探讨。实证研究近年来也受到研究者的重视。例如:周志坚(2002)证明结合形成性和终结性评估能够更好地调动学生学习英语的兴趣及积极性与主动性,极大地提高了学生的英语口语表达能力。周聘娣和秦秀白(2005)分别把形成性评估应用于高职教学和网络教学,都取得了比较满意的效果。由此可见,到目前为止,国内对形成性评估的实证研究还比较有限,基本处于理论探讨阶段。对于形成性评估的实施方法尚未有明确、系统的阐述。
　　
　　二、自主学习环境下实施形成性评价的方法
　　
　　1.学习计划
　　制定实际可行的学习计划是学习者计划学习、监控学习、评估学习行为的一个关键因素,它包括了解外语学习的规律、组织学习、制定目标、了解学习任务的目的、计划学习任务及寻找练习机会等。我们在教学实践中,要帮助并训练学生制定长远计划(学年学习计划,学期学习计划)、近期计划(周学习计划,单元学习计划)和学习时间表,并指导学生设计学习记录卡,如学前记录卡、单元学习记录卡和学后记录卡,培养和提高学生计划学习活动的能力。同时,还要培养学生执行计划的自主能力和持之以恒的毅力。
　　2.读书笔记
　　要求学生写读书笔记可以增加学生的阅读量,教师可按计划每学期布置学生阅读1-2本英文原著简易读本或每周布置一篇课外阅读材料,让学生摘抄重要的句子段落,标画出自己认为好的词语,写出自己的阅读心得,写一篇读后感,对文章进行分析后列出它的结构提纲,对故事进行改写或缩写等。这样学生不仅扩大了阅读词汇量,养成了良好的阅读习惯,学会了写读书笔记的基本技能,而且逐渐学会了思考,学会了解决问题,进而学会了表达自己的思想和感情。
　　3.学习周记
　　学习周记如实地记录了每个学生学习英语的过程,是学生进行自主学习、反思学习的最佳手段。在周记里,学生能总结和归纳本周的学习内容,梳理和复习知识点,与教师一起分享取得成绩的喜悦,自我反思存在的不足,介绍自己成功的学习方法和学习习惯,探讨学习的技巧和策略等。如果学生还不太清楚怎样写,教师可以给他们列出提纲,如:这星期学了哪些语言点?我学得比较好的有哪些内容?我还有哪些地方不怎么理解?我在学习过程中哪些方面表现比较好?下星期我有什么打算?教师在收集了学生的学习周记后要及时阅读并给予评价,这样学生写周记的热情才不会减弱。
　　4.学生自评、互评和教师评价记录
　　学生自评记录包括每周学生针对某一学习任务完成情况的自我评价及在期末时参照学期教学目标对自己的表现所作的综合评价。学生互评和教师评估包括学生之间及教师对一些特定学习任务的完成情况所作的评价。
　　学生自我评价有助于学生认识学习目标及自我调控学习过程,当他们完成第二稿时,笔者要求学生与自己的同伴相互交换文章,并填写相互评价表。根据同伴的反馈意见,学生再次修改他们的文章,并完成第三稿,然后连同前两稿和两份评价表一齐交给教师,由教师评价后,再把有关评价的意见反馈给他们。
　　5.学习档案袋
　　学习档案是形成性评价的重要内容,因为“学生学习档案包括一个时期内所有与学生学习有关的资料。它们显示学生的学习态度、努力程度、学习的发展和进步”(罗少茜,2003:39)。自主学习环境下,学习档案袋可以展示学生努力学习所取得的进步和成绩,同时又是他们在学习中一步一步走向成功的见证。学习档案也为老师、家长提供了学生进步的记录。学生本人是建立学习档案的主要参与者,教师的任务是提出要求和给予适当指导。
　　收入学习档案中的资料应包括:(1)学期初,学生根据自己的英语水平,根据本学期的教学目标制定的长远和近期学习计划。(2)新学期开始反映学生英语基础的摸底测验或学习记录。(3)学生课内外的学习行为记录,例如:课堂问答、朗读、讨论、角色扮演等。(4)书面作业样本记录和平时测验记录及考试总结。(5)教师、家长的评价及同学之间的评价。(6)记录学生参加各级各类英语活动或竞赛的证明、证书等。(7)反映学生本人个性化学习的相关资料或某一项学习内容的学习过程全记录,例如,一个学期中若干次写作的初稿、修改稿、定稿过程。
　　
　　三、实施形成性评价时应注意的问题
　　
　　1.形成性评价应体现以人为本的评价思想,体现学生发展的目标。
　　2.教师在选择评估工具时应遵循可行性原则。多种评价工具同时使用可以确保评估的客观公正和有效性。但是在大班教学的情况下,一些需要师生投入大量时间和精力的方法很容易由于监督、反馈不及时而流于形式,起不到应有的作用。因此,教师在挑选评估工具时,一定要结合实际情况,量力而行。
　　3.注意评价的实效性。评价是为了更好地提高教学质量、促进学生全面发展的一种手段,不能为评价而评价,或以评价为目标进行教学。
　　总之,评价不是完成某种任务,而是一种持续的过程,它贯穿于整个教学活动的始终。形成性评价是关注过程的评价,它能激励学生更好地学习英语,使学生清楚地看到自己的成绩与不足,鼓励学生自我反思,自我提高,取长补短。
　　
　　参考文献:
　　[1]Brown,J.D.Language Program Evaluation:A Synthesis of Existing possibilities.In R.K.Johnson(ed.).The Second Language Curriculum.Cambridge:Cambridge University Press,1989.
　　[2]马蔚,何培芬.英语教学中的形成性评价与学生学习能力的培养[J].基础教学与研究,2006,(1).
　　[3]徐孝邦.外语形成性评价:从理论到实践[D].福建师范大学,2003.
　　[4]阎锂.形成性评价与大学英语教学[J].湖北成人教育学院学报,2005,(4):77-78.
　　[5]周娉娣,秦秀白.形成性评估在大学英语网络教学中的应用[J].外语电化教,2005,(105):9-13.
　　[6]周志坚.应用科学的评估体系提高学生口语能力[J].福建教育学院学报,2002,(7):91-92.
　　
　　基金项目:本文为全国基础教育外语教学研究资助金项目2007年第二批一般课题研究成果之一。课题编号为JJWYZCYB2007018。

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