融生命教育于思想品德课中

来源:用户上传      作者: 徐筱兰

　　摘 要： 生命教育是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格的未来接班人的需要。思想品德课教学融入生命教育，可以赋予生命教育以丰富内涵，让学生文明健康、有尊严、有责任、有爱心地成长。
　　关键词： 生命教育 思想品德课 珍爱
　　
　　印度诗人泰戈尔曾说过：“我存在，乃是生命的一个永恒的奇迹。”生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。人作为一种独特的生命体存在应该十分珍爱自己的生命，不断地追求自身生命价值的升华，让有限的生命焕发光彩。但是，越来越多的中小学生对生命的漠视与随意促使人们一次次敲响了教育的警钟。
　　如何融生命教育于思想品德课中，我在教学中作了如下尝试。
　　
　　一、领会生命的意义
　　
　　思想品德课有许多生命教育内容涉及各种节日主题，思想品德课应充分利用好这些生命教育资源，帮助学生领悟源于现实生活、与生活密切相关的生命主题，使节日教育的内容充满生命气息，具有时代特征。例如在讲授《爱在屋檐下》章节时可以结合母亲节、父亲节、重阳节、国际家庭日等节日；讲授《崇尚社会文明》章节时结合6.26国际禁毒日、10.10世界精神卫生日、12.1世界爱滋病日等节日开展生命教育，领会生命的意义。思想品德课作为育人的主阵地，这些节日资源中隐含的生命教育素材，无疑为思想品德课开展生命教育提供了广阔的空间。
　　“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育也与生命教育密切相关，如“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”与教材中“建设社会主义精神文明”相关，“以服务人民为荣，以背离人民为耻”与教材中“学习为社会服务的本领”相关，教学中主要引导学生在实践中将生命教育与“八荣八耻”结合起来，进一步培养学生的生命意识，促使学生最终树立科学的生命价值观。
　　
　　二、激发生命的意识
　　
　　2008年5月12日14时28分04.0秒，四川省汶川县发生8.0级大地震。大地震给灾区人民生命财产造成了巨大的损失，但同时，灾区人民在大灾面前的无比坚强和全国军民的众志成城、万众一心，让全世界人民看到了信心和希望。结合抗震救灾，教师可及时对学生进行“了解生命，欣赏生命；珍惜生命，尊重生命；热爱生命，保护生命；提升生命，回馈生命”等生命主题系列教育。对于“生命的轻”与“生命的重”的思考总是使所有人的大脑不能停歇，尤其是当看到还有那么多在震后一百多小时仍能保持生命坚强的奇迹后，我们对生命的“轻”与“重”的思考尤为强烈。
　　经历了大灾，也经历了一次心灵的洗礼，抗震救灾中的那一具具废墟下的尸体的惨状，那一幕幕幸存者得以施救的感人镜头，那全国“上下一心，军民团结，一方有难，八方支援”的抗震救灾的感人画面，那不顾小家顾大家，不顾个人安危，奋力抢救他人的一个个感人事迹，总在冲击着学生的感官，学生的神经，学生的人生观、价值观。
　　
　　三、加强生命的教育
　　
　　十三四岁的青少年正处在人生的花季，生机勃勃，他们探索人生，幻想未来，对周围的一切充满了好奇。在思维水平日益提高的同时，分析判断能力还不强，加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种诱惑时，他们往往不知所措，很容易脱离正常的人生轨道，酿成终生遗憾。在学习《拒绝诱惑》章节时，教师先让学生搜集并列举自己身边的诱惑，如“金钱的诱惑”、“游戏机的诱惑”、“黄赌毒与邪教的诱惑”等。针对教材内容，教师对学生进行“远离毒品、珍爱生命”的禁毒教育，采取有力措施预防青少年涉毒违法犯罪，保护青少年健康成长，提醒学生们要“珍爱生命，远离毒品”。
　　
　　四、珍爱生命的成长
　　
　　在学习“珍爱生命”时，对学生实施交通安全教育。随着经济的快速发展，人民的生活水平迅速提高。然而由于有些人安全意识淡薄，在车水马龙的街道上，在日常的生活中，会造成一些不可挽回的悲剧。而导致悲剧发生的一个重要原因就是我们缺乏安全意识和防卫知识，自我保护能力差。3月份最后一个星期的星期一是“全国中小学生安全教育日”，12月4日是“全国法制宣传日”，我利用这一契机围绕“珍爱生命，安全第一”和“弘扬宪法精神，共建和谐社会”的主题开展了一系列教育宣传活动，这些活动大大提高了学生的安全意识和法制意识。此外，也可通过学生收集相关文字资料，选择较为典型的几个案例，结合图片（如：闯红灯、乱穿马路、超载驾车、翻越栏杆等较具代表性）讲述几个交通事故发生的前因后果，让学生们清楚遵守交通规则、珍爱生命的重要性，增强自我保护的意识，真正做一个“有理想、有道德、有文化、有纪律”的小公民。
　　
　　五、体验生命的价值
　　
　　传统思想品德课教学内容偏离了学生的生活实际，学生所学到的往往是抽象、背离现实社会生活真实层面、与生活脱节的常识。我在教学中强调了学习经历的获得，在开展生命教育的过程中，结合思想品德课教材的具体内容，注重学生的实践体验，让学生走进生活、走进社会、走进自然，如讲《学会生活自理》和《承担责任，服务社会》章节时，我引导学生完成相关的“德育作业”：如帮爸妈洗脚、帮家长倒茶、帮家长打扫卫生、拜访敬老院、到街道上清除小广告等，使学生在实践中获得人生的生活经历，体验生命价值。
　　在讲“保护资源资源环境，实施可持续发展战略”时，我结合油田环境的现状、校园环境的卫生情况，如：有毒废弃物，野生生物灭绝，大气、水污染，人口的增长和生产活动的增多给环境带来的压力，引导学生们了解保护环境是我国的一项基本国策，开展如“鸟类保护区”、“保护环境，从我做起”、“争当环保小卫士”等活动，启发学生从身边的环境做起，鼓励学生不使用餐巾纸、不使用一次性筷子、垃圾分类放置、不随地吐痰等，让学生树立起对自己生命的珍惜和对他人生命的尊重的观念，让生命与自然、社会、他人建立美好的、和谐的关系。
　　生命教育是现代教育不可遗漏的一环，是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格的未来接班人的需要。因此，思想品德课教师要不断充实与生命教育相关的理论知识，将生命教育融于教学中，使学生能充分地感受生命的动感、活力与喜悦。
　　
　　参考文献：
　　［1］程红艳.呼唤教育的生命意识――生命教育及其对德育的启示［J］.班主任之友，2000，（7）.
　　［2］罗楚春.生命教育的研究与探索.中国教育学刊，2004，12.
　　［3］刘济良.生命教育论.社会科学出版社，2004.

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