折衷主义教学法在大学英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 刘　煜

　　摘 要： 本文结合教学法的相关理论，探讨了折衷主义教学法的内涵、优势及其大学英语教学中运用的必要性和运用过程。并根据教学实践，提出了运用折衷主义教学法应注意的一些问题。
　　关键词： 折衷主义教学法 大学英语教学 运用
　　
　　外语教学法是外语教学过程中的一个重要组成部分，是提高外语教学质量的关键因素之一。从外语教学发展的历史来看，国内外专家学者对外语教学法进行了不懈的探索与实践，依据不同的社会背景和学科理论基础，提出了众多的外语教学法流派。但外语教学实践证明，每一种外语教学法的产生都有其特定的背景和条件，也有各自的优点和不足。简单盲从某一种教学法的做法，不利于外语教学的发展和提高，而应根据实际的教学环境，综合利用各种教学法之长，才能提高外语教学的效果。因此，兼收并蓄、博采众长的折衷主义(eclecticism)的教学法成为当今外语教学的一种策略。
　　
　　1.折衷主义教学法的内涵
　　
　　折衷主义教学法，是一种糅合中外多种教学法之长的教学法。所谓“折衷”，不是一种具体的方法，而是一种途径或路子。外语教学中折衷这条路子的内涵应该从两个方面来理解：静态的折衷是指一种思维方式和解决问题的方法；动态的折衷是一个不断调节的过程。外语教学中的折衷不是简单的调和，而有综合的含义。外语教学中的折衷是一个以有效为根本准则，根据一定的原则，针对不同的具体教学情况，吸取各种理论、方法精华的动态的过程，是一种再创造［１］。外语教学中的折衷主义教学法，就是根据实际的教学情况，合理吸取各种教学法之长，灵活地、创造性地运用于具体的教学中，从而有效提高教学质量的一种途径。
　　
　　2.折衷主义教学法的优势
　　
　　外语教学法的发展经历了语法翻译法、直接法、听说法、认知法和交际法等，各种外语教学法虽然各有所长，但没有一种教学法是能够适应所有外语教学的最佳教学方法。折衷主义教学法的独特之处在于它对各种教学法采取了“博采众长，兼收并蓄”的态度，根据教学的需要，合理有效地吸纳了各种教学法的长处以提高教学的效果。樊长荣（1999）认为，“外语教学中的‘折衷’是择优，是有总体原则可依的因时、因地、因人制宜的择优”［２］。折衷主义教学法以其灵活的、个性化、开放的特点和优势，成为现代英语教学的一个必然趋势。
　　
　　3.折衷主义教学法在大学英语教学中运用的必要性
　　
　　在外语教学中，教学方法的选择主要由教学目标、教学内容、教学对象和教学条件所决定。将折衷主义教学法运用于大学英语教学有一定的必要性，主要体现在以下四个方面：
　　3.1采用折衷主义教学法是实现大学英语教学目标的必然要求。
　　教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）中明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”依靠任何一种教学法都难以实现《课程要求》培养目标所涵盖的英语语言知识与综合应用技能、跨文化交际和学习策略的四方面内容。要实现大学英语教学目标，需采用综合多种教学法之长的折衷主义教学法。
　　3.2采用折衷主义教学法是实施因材施教的必然要求。
　　将折衷主义教学法运用于大学英语教学，也是适应我国大学英语教学对象的需要、实施因材施教的必然要求。每个学生的英语水平和学习策略都存在一定的差异。单一使用某一种教学法很难适应学生的个体差异，也难以找到适合所有学生的最佳教学法。将折衷主义教学法运用于大学英语教学，站在折衷主义的立场，采用多元化、综合化的教学方法，是因材施教的必然要求，也是当今英语教学发展的一种趋势。折衷主义教学法的灵活性和个性化特点更能满足学生多样化的教学要求。
　　3.3采用折衷主义教学法是发挥折衷型教材资源优势的必然要求。
　　教材是教学的载体。它在知识内容与教学目标上是教学大纲和教学计划的产物，在知识的呈现方式上是教学法的体现和应用［３］。近年来，我国出版的一些外语教材具有折衷的导向，体现了不同的教学法，如《大学英语》（全新版）、《新编大学英语》等。这些系列教材注重对学生进行听、说、读、写、译多方面的语言操练，着重培养学生的语言能力和综合应用能力。《大学英语》（全新版）编写的指导方针“立足本国，博采众长，教材采用糅合中外多种教学法之长的折衷主义的教学法”。《大学英语》（全新版）除了保持旧版的结构法和翻译法等传统法之外，还借鉴应用了现代外语教学方法，例如：功能意念法、主题法、任务法等，符合我国提倡的综合法或折衷法［４］。教材作为教学的依据和指导，从某种程度上决定了教师的教学目的和方法。教材的编写趋向折衷，折衷的教材需要有折衷的教学方法与之相匹配。单一的教学方法不能充分发掘、利用教材。折衷主义的教学法与折衷型教材相吻合，对于教材中不同部分的内容，使用不同的教学方法，才能最大程度地发挥教材资源优势，提高教学质量。
　　3.4采用折衷主义教学法是适应现代外语教学条件的必然要求。
　　多媒体网络技术的崛起并在现代外语教学中的广泛应用，使外语教学模式、教学方法和教师角色等发生了一系列深刻的变化。单一的教学方法无法适应计算机多媒体为英语教学提供的生动有趣、丰富多彩的图、文、声、像并茂的多媒体教学手段，发挥现代外语教学条件的优势。综合了多种教学法之长的折衷主义教学法把听、说、读、写、译等活动与现代外语教学条件有机结合起来，以学生为中心，既传授语言知识，更注重语言运用能力和自主学习能力培养，是大学英语教学的有效途径。
　　
　　4.折衷主义教学法在大学英语教学中的运用过程
　　
　　在大学英语教学中运用折衷主义教学法，意味着教师不拘泥于任何一种教学法流派，而是根据具体的教学需要，博采众多教学法之长，灵活运用多种教学方法以实现大学英语的教学目标。《大学英语》（全新版）教材的编写设计体现了折衷主义教学法的教学导向，因此，该教材的教学需要运用折衷主义教学法与之相适应。本文以《大学英语》（全新版）《综合教程》Text A的教学实践为例，说明折衷主义教学法在大学英语教学中的运用过程。（见表1）笔者采用了“自上而下”(top-down)与“自下而上”(bottom-up)的阅读模式，分三个阶段来组织阅读教学活动，即“读前、读中和读后任务”(Pre-reading tasks; While-reading tasks; Post-reading tasks)，根据文章的不同体裁和题材，创造形式多样的教学任务和活动，使整个教学活动成为一个有机整体，从而实现各单元的教学目标。阅读前活动(Pre-reading tasks)，主要是介绍与文章主题相关的文化背景知识，自然地引导学生进入单元主题，为下一环节的阅读活动做一些相应的准备。阅读中活动(While-reading tasks)，主要是引导学生从宏观和微观两个角度来把握文章，分为两个教学步骤：整体阅读(Global reading)和深入阅读(Detailed reading)。这一阶段采用教师精讲和学生多练的课堂教学方式，不断给予学生学习任务，确保学生积极参与课堂学习活动。阅读后活动(Post-reading tasks)，主要是紧密结合所学的文章内容、题材和体裁，设计大量的听、说、读、写、译的活动，为学生创造语言“输出”的机会，巩固课文所学的语言知识和技能，加强对课文的进一步理解。
　　
　　
　　5.运用折衷主义教学法应注意的问题
　　
　　折衷主义教学法以其博采众长的优势，在大学英语教学中发挥着重要作用。但折衷主义教学法没有固定的教学模式，在使用过程中有一定的复杂性。首先教师要熟悉各种教学法流派的特点与适用条件；其次，教师要对具体的教学对象、教学环境和教学内容等充分了解，对各种教学法灵活使用，使之与教学活动有机结合，才能有效发挥折衷主义教学法在大学英语教学中的作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］陈文存.外语教学折衷论［M］.成都：西南交通大学出版社，2004：6-7.
　　［2］樊长荣.外语教学中的折衷主义［J］.外语教学与研究，1999，（2）：29-34.
　　［3］夏纪梅.教材、学材、用材、研材――教师专业发展的宝贵资源［J］.外语界，2008，（1）：29-32.
　　［4］夏纪梅.“五性”与“五法”的综合体现――试评《大学英语》（全新版）［J］.外语界，2002，（4）：74-75.
　　
　　基金项目：南京人口管理干部学院2008年度教学改革研究立项项目（编号：2008JXGGB15）。

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