高职高专英语应用能力测试中的阅读理解分析方法
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作者: 郝 伟 汤 峰 井爱丽
摘 要： 高职高专英语应用能力考试中阅读理解分值最大，掌握必要的阅读理解方法会帮助提高学生在此考试中的应试能力，本文从文章的组织结构、段落的组织与发展方式、常见的句际关系及语篇标识词、词汇和语法的衔接等四个方面着手帮助学生提高阅读理解能力。
关键词： 高职高专应用能力测试 阅读理解 方法与技巧
教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）指出：“语言测试在考核英语知识的同时，应着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。”同时指出：“考虑到目前学生入学英语水平的差异，教学和测试分A、B两级。”《山东省高职高专英语应用能力考试大纲》就是根据这一要求而设计的。目前，山东省高职高专英语应用能力考试的内容以《基本要求》所规定的B级内容为主，每年分别在六月及十二月举行两次考试，考试对象为高职、高专、五年一贯制高职和成人专科修完220学时英语课程的学生。他们应掌握3400个单词和一定数量的词组的意义及基本用法，应具有基本的实际使用语法的能力，能够阅读和翻译一般题材和涉外业务交际的文字材料，能够听懂一般的对话和短文，并能写简单的关于日常生活的短文和业务应用文。
一、考试内容
高职高专应用能力测试的考试内容以《基本要求》的四个附表，即交际范围表、语言技能表、语法结构表、词汇表为依据。考试包括五个部分：听力理解、词语用法和语法结构、阅读理解、翻译和写作。其中，阅读理解分数占考试总成绩的30%，此部分要求考生完成三篇短文理解，根据文章内容从每题四个选择项中能选出最佳答案。选材的原则是：题材广泛，包括社会文化、日常生活、科普常识、商贸经济等，所涉及的背景和知识是学生所了解和熟悉的；体裁多样，为记叙文、说明文、议论文、应用文等；文章难度适中，如有超出《基本要求》所规定的词汇且又影响理解的，用汉语注明词义。
二、阅读理解方法与技巧
在整个考试中，阅读理解试题占了最大比例的分值，因此要想在考试中取得优异成绩，阅读理解得高分极为关键。考生需要不断扩大阅读量，增强对英文句式结构特点的理解，培养快速、准确把握英文信息的能力。同时要掌握必要的科学阅读方法，具体为以下几点：
1.掌握文章的组织结构
文章和段落在长度上有明显不同，但是在结构上是非常相似的。段落通常由一个主题句引出，接着是一系列说明主题句的细节，最后是结尾句。同样，文章是由篇首段、主体段和结论段三部分组成。引言段揭示主题，正文部分对主题分点阐述，结论段对全文归纳总结。同时，无论是文章还是段落都要遵循一致性和连贯性的原则。可以说，文章是段落的扩展，段落是文章的缩影。
（1）篇首段目的在于揭示主题，也就是说，引出文中要讨论的核心问题，从而起到统领全文的作用。通常，篇首段由引语句和中心思想句两部分组成。前者目的是引起读者的兴趣，同时使读者对文章要讨论的问题在心理上有所准备。后者向读者交待该文的主题或写作目的。总之，篇首段的作用就是使读者顺利地进入正文。
（2）主体段一般由若干段落组成，它们从不同的侧面对文章的主题展开讨论。各段阐述的内容必须与主题一致，有助于说明中心思想，但是只涉及主题的一个方面。
（3）结尾段概括全文的内容，使读者对全文有一个完整、清晰的认识。它往往使用不同的话重新阐述中心思想，从而与篇首段相呼应。
2.掌握段落的组织与发展方式
（1）段落的组织结构。
段落是若干相关句子围绕一个中心思想或为表达一个统一的主题而组合在一起的写作单位。一般而言，段落结构的组织有如下四种方式：
①演绎型。即段落开头先给一个General statements，之后为Specific sentences。这种段落组织模式最为常见，而且多应用于说明、解释类主题结构的文章中。
②匹配型。段落的发展主线为两种事物之间的类比，可以是两种事物各自优缺点的一一对应，也可以是先介绍完一个事物，再接着介绍另一个事物。这种结构多用于比较类主题结构的文章中。
③假设―真实型。即作者先提出一种普遍认可或某些人认可的主张和观点，然后进行澄清，说明自己的主张和观点，或者说提出反主张或真实情况。这种组织结构常见于反驳类主题结构的文章中。
④问题―解决型。首先陈述文章背景（situation），在该背景下问题（problem）提出，然后给出问题的解决方法（solution）或对该问题的反应（response），最后评估该方法（evaluation）。该模式常用于科学论文和新闻报道主题结构的文章中。
（2）段落的发展模式。
①等级型发展。即段内句际关系之间存在下定义、比较或对比、归类或列举关系。
②线型发展。a.以时间为顺序，常见于记叙文，表示时态的词贯穿主线。b.段落各句之间以因果关系为主线发展。c.以事物或事件的发展过程为主线，多见于说明文。
（3）段落的组成。
段落一般由主题句或过渡句、扩展句、细节句组成。主题句是段落的灵魂，是为整篇文章的中心服务的，因此每个段落要么有自己的主题句，要么本身没有主题句，但它是为上文或下文的主题句服务的，以表明文章的大意；过渡句在文章中起承上启下的作用，一般有顺接关系（对上文内容的继续和发展）和转折关系（表示作者转变叙述或表达角度）；扩展句是用具体的事实去扩展、证明或支持前面主题句的句子；细节句的存在形式和扩展句相似，只是它是为后面的主题句服务的。
段落是文章的组成部分，它从某一方面阐述、说明整篇文章的主题。好的段落应清晰地、有条理地、有依据地表述一个中心思想。
3.了解常见的句际关系及语篇标识词
句际关系主要是考查空白处与前后句子之间的逻辑关系。句子与句子之间的关系可能是显性的，也可能是隐性的。显性的句际关系有明显的标志词出现，这会给考生理解文章的发展脉络带来很大方便。句际关系主要有以下几种：
（1）顺接关系。
后句是前句的延续或补充，标识词主要有then，after that，furthermore， also，when（this happens）等。
（2）转折关系。
前后两句意思相反，标识词通常有but，however，nevertheless，（al）though，in fact等。
（3）例证关系。
即论据对于论点的论证关系。典型标识词是for example，for instance，take...as an example等。
（4）因果关系。
前因后果，或前果后因。可能出现的标识词有for，as a result，as a consequence， consequently，therefore，accordingly等。
（5）对比、对照关系。
对比关系说明前后内容的相同之处，可能出现similarly，like等标志词；对照关系则说明前后内容的不同之处，标识词通常有as a contrast，on the contrary，on the one hand...on the other hand等。
4.掌握词汇和语法的衔接
词汇或语法衔接指篇章中通过语法手段或不同的词汇形式以达到语义上的衔接连贯，这种联系表现为以下几种：
（1）重复。
原词的重复，又叫原词复现，指同一主题词或关键词的重复出现。同义或近义词的衔接，又叫同义复现，指同义词、近义词重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种关系达到了相互衔接。坐标词与下义词的衔接，上坐标词是指那些意义较概括的词，它们的词义包括了下义词的词义，如bird就是swallow的上坐标词。上坐标词与下义词在语篇中相互衔接。
（2）共现。
又叫搭配性衔接，意指一系列相关的词项在篇章中的经常共现。搭配性衔接对语言信息的生成和解释均有一定的指导作用，有助于对篇章的潜在的语义演进作出预测和推测。
（3）替代。
语篇中的代词构成了替代衔接关系，一般而言，one指代前面的单数可数名词；that指代前面的不可数名词或句子；this指代前面的单数名词或句子；it指代前面的单数名词或整个句子；they或them指代前面的复数名词。
总之，考试中的英语文章都是有一定结构的，掌握了科学的阅读方法就可以在考试中有效率地完成此部分题的应试。最后，在平时做题的时候应该要学生形成某种程度上的条件反射，就是看到某种类型的题目时脑子中会有相应的解题方法和技巧，达到最终突破阅读瓶颈的目的。当然，这些技巧只是辅助作用，阅读理解还要靠学生平时多读，多总结阅读中出现的单词、词组，并通过及时复习和多次阅读进行巩固，阅读是一个漫长的过程，只有愿意付出的人，最终才能掌握阅读的要义，让阅读不仅仅成为一种考试英语的手段，更重要的是成为一种享受。
参考文献：
［1］吴静，张佳颖著.高职高专英语应用能力等级考试实战教程.外语教学与研究出版社，2008.10.
［2］吴松江编著.英语阅读理解方法与技巧.上海教育出版社，2000.10.
［3］宋天锡主编.阅读理解应试指津.国防工业出版社，2005.1.
［4］孙湘生，龚艳霞编著.英语阅读理解考试推理判断技巧集训，科学出版社，2009.2.
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