核心素养下的高考英语阅读理解备考策略

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　　摘 要：核心素养发展之下，对于教学工作的要求越发提高，更多的考虑到学生的能力和综合素养，需要全面关注到学生的成长。[1]在核心素养指导之下，高考英语阅读理解教学工作需要关注到学生的综合发展，全面推动教学工作的发展，以学生为本，尊重学生独立思考与阅读能力的养成，实现阅读理解能力的全面构建。
　　关键词：核心素养 高考 英语阅读理解
　　引言
　　阅读理解在高考英语中占据重要地位，就比例而言，阅读理解以及相关的选词填空、听力、短文改错等，都对学生的阅读理解能力提出了要求。核心素养强调学生的学习能力，核心素养指导之下，对于高考英语阅读理解的备考，也应当更多的关注到学生的阅读能力养成、解决问题能力培养等，而非单纯地记忆词句，进行知识的背诵积累等。
　　一、核心素养之下高考英语阅读理解备考现状
　　核心素养之下，我国当前高考从题型到内容上都发生了很大转变，明显可见的是工作思路的调整——考察更侧重于学生的能力，而非学生的技巧。[2]对于英语学科的考察，阅读理解占据着重要地位，满分150分的试卷中，除了阅读理解本身占据的40分分值，还有占据30分的完形填空等，仅这两项就占据70分，约占一张试卷的一半以上，可见其分值比例。综观近年来阅读理解试卷中，适当的陌生词汇、旧词新意等，考察题型也更为有迹可循，成为当前教学发展的关键所在，给学生带来更多的可能性。
　　核心素养之下，教师关注到学生的成长，关注到对学生英语阅读能力的全面培养，以备战高考。在这个过程中，许多原本英语阅读理解中存在的问题也逐渐暴露出来，需要及时加以调整。在整个备考过程中，学生应当注意到阅读和解题两方面能力的提升，给学生带来更多的可能性，全面推动日常教学的发展，在日常阅读教学中，能够为学生的成长带来更多的关注，最终达成发展。
　　二、核心素养下的高考英语阅读理解策略思考
　　1.全面提升学生的阅读能力
　　全面提升学生的阅读能力，是当前高考英语教学发展的关键所在，也是在日常教学中教师指导学生的努力方向所在。整体而言，提升学学生的阅读能力，需要关注到读的范围、读的方法、读的量、读的内涵等。在读的范围上，在《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考纲》）中明确规定了“熟练阅读不同文体、不同题材的文章，能读懂书、报、杂志中有关一般性话题和说明性话题的简短文章及公告、说明、广告、科普信息等，能从中获取相关信息……题材常为：科普说明类、广告类、人物故事类、社会文化类和新闻报道类”，在整个教学过程中，教师应当关注到不同题材文章的阅读，扩大学生的阅读范围。
　　在阅读方法上，给予学生足够的指导，如在阅读过程中遇到陌生词汇、遇到相应的语法等应当如何处理，这些都是学生在未来考试中也可能遇到的，此时需要在日常教学中加以纠正，实现发展。扎实掌握阅读方法，远比单纯地记忆背诵有效。在阅读量上，一定量的积累有着重要意义，在这个过程中，教师需要为学生拓展阅读的范围，找到阅读积累的方向，做好足够的积累。最后，在阅读的内涵上，阅读本身，并不是仅仅注意到词语、句子的积累以及语法能力的突破，更重要的是，看到词语背后蕴藏的英语语言文化，在熟悉文化背景下的阅读才是有灵魂的阅读。在当前的高中阅读中，教师应当针对学生所具备的阅读能力加以有针对性的指导，最终实现教学工作的全面发展，提升学生的学习能力。
　　2.提升学生的阅读思维能力
　　提升学生的阅读思维能力，是指在学生阅读一篇英语文章时——“不以词害意”。这里的“不以词害意”主要是指学生不能陷入到单纯地词语积累与记忆中，一个事实是，学生不可能通过单纯地字词积累读懂所有的文章，因为即使是认识的词语，在不同的语境之下也会有有不同的内涵，这些是不能凭借记忆完成的。在当前教学中，通过阅读思维能力的提升，能够帮助学生在面对一篇文章时，能够看到其背后蕴藏的语言逻辑，如根据上下文结构分析和推断词义；根据篇章结构去探寻一篇文章的主旨大意等。蕴藏在阅读中的逻辑，能够帮助学生更好地理解文章中所述的内涵，找寻到教学发展的关键所在，为学生的成长奠定扎实的基础，全面推动日常教学工作的发展，给学生带来更多的可能性。
　　3.把握一定的解题技巧
　　把握一定的解题技巧，是應对高考的重要方式手段。近年来，高考英语越发的关注到对学生解题能力和解题技巧的考察，这些都不能单凭记忆背诵来完成。在高中阅读教学中，针对阅读理解，还是要教学生掌握一定的解题技巧。在整个教学过程中，教师能够掌握一定的解题技巧。针对于当前的高考英语阅读理解，可以针对不同题型作出指导。在《考纲》中明确指出，我国当前高考常见的题型有五类：主旨大意题、细节理解题、推理判断题、词义猜测题、逻辑结构题，而这些题目的解答，分别都是有具体的技巧的：
　　主旨大意题，常见的出题角度在于选择最佳标题、概括文章段落大意两种，如“What is the main idea/topic/best title of the passage？”针对这样的问题的解决，在于找出文章的中心句、每个段落的段落大意，以及一些关键词等。在为文章选择标题的时候，也要关注到标题的概括性、醒目性和标题性等。
　　细节分析题，分为直接事实题和间接事实题，针对这类问题，先看题干，抓住关键词；再读文章，带着目标寻找答案，最终在反复阅读中追寻答案。
　　推理判断题，经常出现推理文章出处、作者观点等。解决这类问题，也是需要抓住文章关键词，尤其是关注到一些带有感情色彩的词语，结合语境进行分析。
　　词义猜测题，可以分为生词的推测和熟词生义的猜测，对于词义的猜测可以根据词语所处的上下文语境分析、也有根据构词法的分析等。
　　逻辑结构题，针对这类问题的解决，着重于考察逻辑思维，可以根据文章的组织方法和段落排列方法加以解决。
　　近年来，为了配合教学改革的发展，高考制度也发生了转变，逐渐确立了“立德树人，服务选才，引导教学”的核心功能。[3]在此基础之上，各学科教学工作也在发生着诸多调整。在高考英语教学中，教师更多的关注到对学生英语阅读能力的培养，教学生解决问题的方式方法等，实现对学生解题能力与阅读能力的双向提升。
　　参考文献
　　[1]廖国荣.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].亚太教育，2016，18（5）：65—66.
　　[2]林健.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].文存阅读，2017，12（3）：53—54.
　　[3]孟令艳.基于核心素养的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2017，21（4）：48—49.
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