核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略
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【摘 要】本文深入探析了高中生英语阅读能力与核心素养培养之间的关系，并从改变授课方式、扩大学生的词汇量以及帮助学生形成良好阅读习惯三个方面对学生的阅读能力进行培养，希望能够进一步提升高中生的英语阅读能力。
【關键词】核心素养;高中英语;阅读;教学
为了进一步提升高中英语阅读的教学水平，教师应该对教材进行深入挖掘，为学生拓展学习内容，帮助学生形成良好的英语阅读习惯，提高学生的英语思维水平，同时，教师也要在核心素养培养的视野下，鼓励学生学习相关英语名著，从而全面拓展学生的视野，提高学生的阅读能力，帮助学生形成健全的品格与人格。
一、阅读能力与核心素养
（一）英语学科的核心素养
核心素养主要指学生应该要具备的并且能够帮助学生适应社会发展与终身发展所具备的关键能力及品格。现阶段，随着教育教学事业的改革与深入，教师必须要根据学生的实际发展情况，为学生建立健全的核心素养培养体系，从而全面培养学生的核心素养，促进学生的综合性发展。同时，在高中教学阶段中，英语是重要组成部分，所以，在对学生进行核心素养培养时，可从文化品格培养、语言能力培养、思维品质培养以及学习能力培养四个方面进行。
（二）从阅读能力到阅读素养
通过对核心素养的深入研究，对学生阅读能力的培养已经逐渐演变为对学生阅读素养的培养，对于培养学生的阅读素养来说，主要指在传统的英语阅读教学中，融入阅读品格的培养。所以，在高中英语教学中，培养学生阅读素养的实质就使学生感受到一种独特的心理体验。基于此，教师应该以英语文学名著为开展英语阅读教学的主要教学内容，在教学中不断熏染与渗透名著中的思想，从而为学生营造出一种良好的阅读氛围，进一步拓展学生的学习内容，滋润学生的内心世界，全面实现高中英语阅读教学的目标。
（三）阅读素养是实现核心素养的重要途径
现阶段，虽然核心素养已成为英语阅读教学中的重点内容，但仍有一部分教育者片面、狭隘地认为，英语教学只是对学生英语交流能力的培养，与素养的培养没有关联，因为这种观念的影响，导致教育者无法准确掌握阅读素养的重要性，降低了阅读素养培养的价值与实际意义。同时，也由于观念的影响，致使高中英语阅读教学效率较低，学生处于被动学习的状态，无法充分思考，只能在教师的要求下，完成阅读理解，而忽略了英语文章中的思想感情与内在含义，这样一来，就无法通过良好的英语阅读教学提高高中生的英语阅读素养，高中生也无法形成良好的思维能力与健全的品格及人格。
因此，在高中英语阅读教学过程中，教师应该为学生设计梯度性的教学内容与教学问题，使学生通过小组讨论的方式，充分阐述、表达的自己的观点，这样能使学生的阅读素养得到全面培养，同时，教师在开展教学时，也要注意文化的统一，充分尊重不同文化之间的差异，以帮助学生形成更加正确的价值观念。
二、提升高中生英语阅读能力的策略
（一）改变高中英语阅读课的授课方式
在现阶段，在高中英语的课堂教学中，教师仍然占据主导地位，学生只能比较被动地接受知识，无论是学生的阅读角度、阅读结论等，都由教师预设好，整个教学过程都是在教师的指导与干预下完成，这样一来，就导致学生的思维能力得到不到充分发展，限制了学生的思考能力。比如，在实际教学过程中，教师仅向学生提出一些比较浅化的阅读问题，这样不仅会浪费学生学习的时间，降低学习效率，而且也严重阻碍了学生阅读理解能力的提升，十分不利于学生的全面发展，同时，还有部分教师，不重视阅读教学，而是将大部分的教学时间用于句子结构的分析方面，导致阅读教学过于系统化。
所以，为了符合核心素养培养的相关要全，全面提升与促进学生的阅读能力，激发学生学习的热情与学习的积极性，教师必须要转变授课方式，让学生能够在快乐的氛围下完成学习，降低学生的压力与心理负担，从而更加全面地培养学生的阅读素养，促进学生的发展。
在实际教学过程中，教师要在吸取传统授课方式优点的基础上，摒弃传统教学中所存在的不足与缺陷，真正将学生作为阅读教学的中心。同时，教师也可以利用网络信息技术平台的优越性，为学生引入更加丰富的阅读教学知识，从而在提高学生阅读量的同时，进一步激发学生的学习热情，提高学生对英语文化背景的了解程度，帮助学生形成良好的文化意识。此外，教师应该引导学生对阅读文章内容进行充分思考、分析及判断，使学生的学习不再停留在表面层次，而是真正深入地理解文章的内涵与思想。师也要在课后引导学生进行阅读反思，使学生能对文章的写作手法、相关的写作技巧等进行总结，这样能够提高学生对情感、技能、态度及价值观的深度认识。
（二）扩大学生的英语词汇量
学生对英语词汇量的掌握情况，能够直接影响阅读效果，所以，在教学过程中，教师应该重点帮助学生扩大词汇量。在实际教学过程中，部分教师由于受传统教学方式的束缚，在为学生讲述英语词汇前，往往是先让学生了解单词的汉语含义，而这样就会导致学生养成较强的依赖感，降低学习的效果。对于学生来说，积累英语词汇量，不能只单纯地依靠教材中的内容进行学习，教师应该为学生创造更加宽阔的学习平台，使学生能够有机会、有时间阅读更加丰富的英语文学作品。一方面，教师应该指导学生进行猜词，让学生在阅读文章时，遇到不会的词语能够通过上下文的联系，推理出单词的含义，从而加深学生对英语单词的理解。另一方面，教师应该确保学生在阅读过程中，一些重要的英语词汇能够重复出现在相同的语境中，这样能够深化学生对单词的记忆，实现丰富学生词汇量的目的。
（三）培养学生良好的阅读习惯
在学生已经具备一定词汇量，确保学生所掌握的词汇量能够基本满足日常阅读需求的情况下，为进一步促进学生阅读能力的提高，教师应该帮助学生养成良好的成活习惯，引导学生制定更加科学的阅读计划。一方面，教师应该培养学生每天按时阅读英语文章的好习惯，教师在开始时，可以采取强迫的方式，让学生能够每天进行20分钟的阅读，而阅读的内容也不能局限于教材，其中可以包括文化焦点、旅游、科技、风俗趣闻以及时政人物等，从而使学生的眼界更丰富，帮助学生建立起更加完善的英语阅读知识体系。另一方面，教师应该重点培养学生阅读英语文学名著的良好习惯，因为通过名著的阅读能够有效培养学生的阅读素养，使学生形成良好、健全的品格，让学生能够真正认识到英语教育的重要性。比如，教师可以为学生推荐《The Old Man and the Sea》（老人与海）、《Pride and Prejudice》（傲慢与偏见）等文学名著，使学生能够更加全面地掌握英语文章的基本结构，进一步提高学生的阅读能力，培养学生的英语核心素养。
结语
综上所述，在核心素养下，培养学生的阅读素养是非常重要的，这也是提高学生英语能力的有效方法，这样能使学生掌握更加丰富的英语阅读知识，进而促进学生的全面发展。
【参考文献】
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