高中语文核心素养背景下的文化传承与理解
来源:用户上传
作者:
现如今，在素质教育持续深入的背景下，如何有效增强学生的语文能力，培养学生的文化传承意识，强化学生的情感体验，已经成为当今社会广泛关注的问题，并受到了人们的高度重视。因此，在高中语文教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采取切实可行的教学措施，创设良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，拓展学生的文化视野，从而在提高学生核心素养的同时，实现传统文化的更好传承，促进高中学生的长足发展。
一、挖掘课本素材，重视文化传承
传统文化是一个国家的精神所在，是历经几千年留下来的宝贵财富，实现传统文化传承与弘扬是每一个人的历史使命，是促进一个民族长足发展的重要保障。因此，在高中语文教学过程中，教师应深度挖掘课本素材，转变以往的教学观念，创新教学模式，根据学生的实际情况与教学内容，采取切实可行的教学措施，重视传统文化传承，深化学生的文化素养，以提高学生的语文能力，增强课堂教学质量。
例如，在学习《劝学》这节课时，首先，教师应准确导入本节课的基础知识，加深学生对文章内容的了解，为接下来的教学工作奠定基础。其次，带领学生熟读课文，了解荀子对于学习的态度与看法，背诵“青，取之于蓝，而青于蓝;骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”等经典词句，激发学生的学习兴趣，让学生在不断的学习中感受传统文化的魅力，加强对传统文化的理解。再次，创设良好的教学情境，深化学生的情感体验，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。最后，教师应对学生的课堂表现给予及时、积极的教学评价，树立学生的学习信心，帮助学生养成良好的学习习惯，从而在满足新课程改革要求的同时，促进高中学生的全面健康发展。
二、开展课外活动，渗透传统文化
《语文课程标准》明确指出：“在传授学生基础知识的同时，应积极开展传统文化的传承活动，培养学生的文化传承意识，以此提升学生的文化修养，实现学生全面发展的教育目标。”因此，在高中语文教学活动中，教师应做到以下几点：
其一，开展以“传统文化”为主题的专题讨论，实现教学资源的合理配置，加强学生对传统文化的掌握与理解，提高学生的语文素养。例如，在学习《离骚》这节课时，首先教师应带领学生了解“骚体诗”的应用特点，理解《离骚》中对比、象征的写作手法，体会诗人的创作情感。其次，反复阅读课文，感受诗人在文中表现出的高尚情操与爱国情怀，增强学生的情感共鸣，提高学生对传统文化的认知。再次，将学生分成若干小组，组织他们对“骚体诗”进行专题讨论，并加以正确引导，让学生更好地掌握浪漫主义诗歌的特征，激发学生的学习兴趣，提高学生的学科素养。最后，让学生进行“骚体诗”的诗歌仿写，深化学生的传统文化记忆，强化学生的写作水平，提高学生的核心素养。
其二，营造具有传统文化的气息的教学氛围，举办相关比赛，增强学生的知识运用水平，提升学生的核心素养。比如，将古诗佳作悬挂在教室的墙壁上，陶冶学生的文化情操，加强学生对古诗词的兴趣;举办诗歌朗诵比赛，增加学生的知识储备，拓展学生的文化视野，进而更好地实现传统文化的传承与弘扬。
其三，组织学生观看与传统文化特点有关的电视节目，比如《朗读者》、《中国成语大会》、《中国诗词大会》等，调动学生的学习热情，深化学生的文化印象，体会传统文化的魅力，提高学生的学习体验。
三、借助节日习俗，加强文化理解
近几年来，随着我国教育体系的不断革新与完善，传统的教学方法与教育模式已经无法满足新时期高中生的发展需求，因而积极转变以往的教学观念，创新教学模式，培养学生的核心素养势在必行。所以，在高中语文教学中，教师应积极利用传统习俗，开展多元化的实践活动，强化学生的文化体验，实现民族文化的传承与弘扬。
例如，在中秋节时，教師可以组织全班学生一起做月饼，举办关于“中秋”的写作比赛，调动学生的学习积极性;在端午节时，教师可以带领学生参观历史博物馆，让学生懂得端午节的由来，了解端午节的风俗传承，提升学生的传统节日体验;在重阳节时，教师可以组织学生参加敬老院的义务服务，实现课堂教学与实践教学的有机结合，深化学生对传统节日的理解，帮助学生养成良好的人生观、价值观和世界观，提高学生的核心素养，增强课堂教学效果。此外，在素质教育背景下，教师还应充分挖掘、利用教学素材，深化学生的传统文化认知，强化学生的使命感与责任感，促进我国高中语文教育教学工作的顺利进行。
综上所述，语文是高中教育体系的重要组成部分，是实现文化传承与文化创新的主要途径，是提高学生核心素养的基本保障，对学生今后的长足发展具有积极意义。因此，在高中语文教学中，教师应在满足新课程改革教学要求的基础上，结合教学内容与学生学情，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的内心世界，强化学生的语文能力，从而在增强课堂教学效果的同时，让学生在不断的学习中更好地感受传统文化的魅力，促进我国教育事业的可持续发展。
作者单位：贵州省石阡中学（554300）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14828882.htm
