多媒体技术在教学中的有效应用与存在问题分析
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作者: 陈启雄
摘 要： 多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它与教学的有机结合，既满足了教师对教学手段多样化的要求，又培养了学生的创新思维，具有现实的指导意义。但是，多媒体教学实践中存在的一些问题影响和制约着教学效果。如何充分利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极性、主动性与创造性，以促进教学的深入发展和教学质量的提高是摆在教师面前的新内容和新问题。
关键词： 多媒体技术 多媒体教学 问题 有效应用
计算机多媒体教学是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”此后，多媒体教学技术被广泛地应用于各门基础学科，并且取得了不错的效果。随着它的发展和普及，多媒体已被广泛运用于学校教育教学的实践中，显现出鲜明的教学特点：教学情景形象生动，教学内容丰富多样，交互方式生动、友好……这一技术的有效运用提高了课堂教学效率和教学质量。但是，在多媒体广泛运用于教学的过程中存在着一系列的问题，它们影响和制约着教学效果。
一、多媒体教学中存在的主要问题
1.多媒体教学中忽视学生的主体性
新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体――学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂，学生应接不暇，一节课下来，觉得教学内容丰富，笔记也填满了文章的行列间距，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。
2.质量总体不高的教学课件影响教学效果
一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。
3.多媒体教学导致了教学手段单一性
在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行的实验、朗读等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，教师个人参与的实验、朗诵等，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。
二、多媒体技术在教学中的有效应用
1.多媒体的适度使用
多媒体在教学中起到的是辅助性的作用，而不能取代教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教学的过程需要教师的组织，引导学生的思考，也需要学生的配合，是一个“教”与“学”的有机结合。因为多媒体课件事先就已制作完成，所以教师在课堂上只需按照事先安排好的顺序进行教学，这样，学生在学习的自主性与多样性就受到了一定的制约。在整个教学过程中，教师不能以多媒体代替自身的讲授，把自己仅仅当作计算机的操作员，而应是“传道授业解惑者”。所以，教师应根据教材的特点，依据各班学生的特点，确定教学的方式。多媒体的使用和教学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以宗旨为指导的前提下适当地使用。
2.把握应用多媒体的有效时机
多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点――形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。
3.努力提高教学课件的质量
课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。另外，教学课件制作之后并不是一劳永逸，它需要根据课程的改革，教学内容的更新相应地作出变化，以保证其良好的持续应用性。当然，要完成如此高质量的课件，单靠教师完成，将花费教师大量的时间与精力，于是许多教师往往只在公开课中才会真正地使用到课件，这又导致了多媒体课程流于形式，没有发挥其有效的资源价值。因此，广大教师和社会要能够形成相应的资源共享，这样，既可节约时间与精力，又可有效地提高课件的质量，从而遵循以学生为主体的教学原则，从根本上提高教学质量。
4.提高教师运用多媒体的技能
教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的课件多数形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平。
综上所述，要达到多媒体技术在教学中的有效应用，教师和社会都有重要作用。教师要充分理解多媒体在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地发挥多媒体在提高教学效果上的作用；而学校和社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支持，共同致力于教学质量的提高。
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